我是这样度过每一天
----向死而生-----
[讲心堂]北大考研辅导班 03年 普心 第十讲
北京大学
考研辅导班录音
北大心理系
为03年考生提供的考研辅导
2002年12月11日的课堂录音的第二部分
授课人： 李靖
科目：普通心理学 ...
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[讲心堂]北大考研辅导班 03年 普心 第九讲
北京大学
考研辅导班录音
北大心理系
为03年考生提供的考研辅导
2002年12月11日的课堂录音的第一部分
授课人： 李靖
科目：普通心理学 ...
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[考研真题]北京师范大学94-04年考研题
北京师范大学历年试题（1994-2004，无2000）
注：发现一年中相同学科有两份不同的试卷的情况，不知道为什么，可能是方向不同。1994年试题：普通心理学、实验心理学
1995年试题：普通心理学、教育心理学、实验心理学
1996年试题：实验心理学、普通心理学、教育心理学、实验心理学、社会心理学、精神病学、心理统计学
1997年试题：实验心理（含心理测量）、心理统计、社会心理（含发展心理）、普通心理（含个性心理）、普通心理（含心理统计）
1998年试题：社会心理学、教育心理学、心理统计、普通心理学、实验心理学 、普通心理学
1999年试题：实验心理与统计、教育心理学与发展心理学、普通心理学、教育心理学
2001年试题：普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学
2002年试题： 普通心理学 （不全 ）、发展与教育心理学
2003年试题：心理学理论、心理学研究
2004年试题：心理学理论、心理学研究方法...1994年试题：普通心理学、实验心理学
普通心理学
一.解释
1.鲁利亚的三个机能系统学说 2.注意的衰减器模型3.乘方定律 4.功能固看与变通 5.单词识别的频率效应 6.成就动机 7.情绪的认知理论 8.冲突 9.内倾与外倾 10.性格结构
二.回答问题
1.大脑两半球一侧优势的实验证据
2.用人工概念的实例说明概念形成的特点
3.举例说明用行为评定方法了解学生的气质
4.举例说明情绪 . 情感在人们生活中的作用
5.解释图中的含义及其对说明视觉现象的作用 .( 书中图 6-17 光?光效率函数 )
实验心理学
一.选择 …. 略
二.设 SN 和 N 感觉效应的分布均为正态 , 且方差相等 . 在 P(SN)=0.70 的条件下共做信号检测实验 400 次 . 结果 : 被试漏报 45 次 , 虚报 3 次 . 请计算 D’ 并说明含义 .
三.请描述 1913CIE 色度图 , 并在图上说明什么是光?轨迹 , 色度坐标 , 主波长和色纯度 .
四.一位学生在某测验上的原始分数 85, 常模团体的平均分为 80, 标准差为 5, 问该生的 T 分数是多少 ?
五.举例说明确定实证效度的四种主要方法 .
六.韦氏儿童智力量表包括哪些分测验 ?
1995年试题：普通心理学、教育心理学、实验心理学
普通心理学
一.解释
1.注意衰减函数 2.马赫带 3.颜色颉抗理论 4.自我同一性 5.记忆的非定义理论 6.人格统合 7.集体无意识 8.成就动机
二.填充
1.英国心理学家布罗德班特于 1958 年提出了注意的 ___ 理论 , 该理论强调信息选择具有 __ 的性质 .
2.外侧膝状体细胞的感受野呈 __ 形 . 其 ___ 与 ___ 具有对抗的性质 .
3.遗忘的理论主要有哪三种理论 .
4.音位是指 ________
5.个性的动力系统有 __________
6.认知方式有 _________
三.回答问题
1.分析知觉中整体与部分的关系
2.扼要叙述心理学关于问题解决的研究历史 , 并作评价
3.试述智力因素与非智力因素在人成长的过程中的作用
4. 举例说明自我在个体中的地位及其作用
教育心理学
一.名词解释
1.比较性组织者 2.潜伏学习 3.学习的统觉团形成说 4.普雷马克原理 5.正负强化与惩罚 6.内化与外化 7.学会学习 8.知识的掌握 9.学习曲线 10.有意义学习
二.简答
1.简述班杜拉的榜样模仿的实验
2.奥苏伯尔的学习动机理论
3.加涅的任务分析理论
4.学习与行为表现的关系
5.运动技能的形成有哪些 ?
三.论述
1.举例说明布鲁纳的学习理论 , 并加以说明
2.比较皮亚杰和柯尔伯格的道理发展理论
实验心理学
1.什么是操作定义 ? 并举例说明 .
2.什么是双盲法 ? 并举例说明
3.唐德斯对反应时是如何分类 ? 这一分类和现代信息加工的研究有何关系 ?
4.请设计一个实验 , 检验短时记忆中的遗忘是由消退还是由干扰造成的 ?
5.何谓常模参照测验 ? 何谓标准参照测验 ? 并各举两例 .
6.试分析心理测量和物理测量的异同 .1996年试题：实验心理学、普通心理学、教育心理学、实验心理学、社会心理学、精神病学、心理统计学
实验心理学
（一）概念
1.成就动机 2.感受野 3.视敏度 4. 听觉的位置理论 5.晶态能力 6.快乐中枢 7.析取概念
8. 性格的行为评定方法
（二）填充题
1．美国心理学家S.S.斯蒂文斯用_________法研究了刺激强度与感觉大小的关系，提出了
著名的_________定律。
2．关于遗忘的原因有三种主要的学说，它们是_________、_________、_________。
3．运动技能正迁移的三种类型为_________、_________、_________。
4．在吉尔福特的三维结构模型中，三个维度是指_________、_________、_________。
（三）问答题
1. 意识与无意识概念的区别与联系？（20分）
2. 试分析奥尔波特的人格理论的特点？（15分）
3. 试说明参数区间估计的原理？（10分）
4. 什么是列联相关？它与积差相关有何区别？（10分）
5. 什么是方差分析须满足哪些条件？（10分）普通心理学
（一）概念题
1．原始动机 2.侧抑制 3.听觉的频率理论 4.接收性失语症
5.故事语法与故事图式 6.推理中的气氛效应 7.心理旋转
8.液态能力 9.快乐中枢 10.性格的行为评定法
（二）填充题
1．鲁利亚把脑分成互相紧密联系的三个机能系统。它们是 _________。
2．颜色混合分为_________ 混合和_________ 混合。前者是一种 _________过程，后者是
一种 _________过程。
3．双眼深度线索起作用的最大距离为_________ 米。
4．意志行动中冲突的种类有 _________、 _________、 _________、 _________。
5．运动能正迁移的三种类型为：_________、_________、_________。
（三）1.试分析近现代哲学思潮对心理学发展的影响？（20分）
2.如何实现智力测验的标准化？（20分）
3.影响市场动作反应时的因素有哪些？（15分）教育心理学
（一）名词解释
1.学习定势（Learning Set ） 2.认知地图（Cognitive Map ）
3.成就动机（Achievement Motivation） 4.顿悟说（Insight Theory）
5.认知策略（Cognitive Strategy） 6.掌握学习（Mastery Learning）
7.加涅的累积学习理论（GAGNE’SACCUMULATIVE LEARNING THEORY）
8.品德(MORALITY) 9.观察学习(OBSERVATIONAL LEARNING)
10.变比率强化程序(SCHEDUBE OF REINFORCE MENT IN VARIABLE INTERUALS)
（二）简答题（每题5分）
1. 如何理解学习与心理发展的关系?
2. 举例说明程序性知识技能的关系?
3. 怎样创设问题情境才能有效地激发学生的学习动机?
4. 举例说明品德形成的过程?
5. 举例说明影响学习迁移的因素?
（三）论述题（每题15分）
1. 试比较联结主义与认知主义学习理论的主要区别?
2. 如何运用奥苏伯尔的认知同化论来分析教学任务?
（四）下面一段教材选自小学数学课本(六年制)第九册。请你运用教育心理学中知识掌握的原理对立进行分析,并写出简要教案。
3.梯形的认识
登高用的梯子、堤坝和沟渠的横截面等，都是只有一组对边平行的四边形。
只有一组对边平行的四边形叫做梯形。在梯形里，互相平行的一组对边，分别叫做梯形的上底和下底；不平行的一组对边叫做梯形的腰，从上底的一点向下底引一条垂线，这点到垂足间的线段叫做梯形的高。两腰相等的梯形叫做等腰梯形。沿着等腰梯形的上底和下底的中点连线把等腰梯形对折，可以看到折痕左右的两部分图形完全重合，所以，等腰梯形也是对称图形，这条折痕就是对称轴。
附：教案格式
教学安排 心理学依据
实验心理学
1. 组内设计与组间设计的各种类型，异同，及应用的统计方法。(15分)
2. 有关感受性的测定方法及各种方法的特点。(15分)
3. 视觉实验研究应注意哪些问题？(20分)
4. 记忆研究中影响实验结果的因素有哪些？(20分)
5. 心理测量的单位和参照点是如何确定的。(10分)
6. 影响测量信度的因素有哪些？(10分)
7. 在编制人格测验时，如何控制被试的掩饰倾向？(10分)
社会心理学
（一）概念题
1.镜像自我（LOOKING-GLASS SELF） 2.社会测量(SOCIOMETRY)
3.角色创造(ROLE-MAKING) 4.旁观者效应(BYSTANDER EFFECT)
5.启动效应(PRIMING DFFECT) 6.自我同一性(SELF-IDENTITY)
7.宣泄(CAGHARSIS) 8.社会责任规范(SOCIAL RESPONSIBILITY NORM)
9.自我实现预言(SELF-FULFILLING PROPHECY)
10.个性心理学(PSYCHOLOGY OF PERONALITY)
（二）简答题 (每题10分)
1. 简述自我知觉理论(SELF-PERCEPTION THEORY),并举例说明.
2. 什么是过度理由效应（OVERJUSTIFICATION EFFECT）
3. 请说明现场研究（包括现场实验）方法在社会心理学研究中的特殊地位。
（三）论述题(每题20分)
1. 试以社会学习观点的社会化理论，分折儿童发展过程中应如何进行亲社会行为（PRO-
SOCIAL BEHAVIOR）的培养。
2. 最新的全国性研究表明，80%以上的人感到当今人们的人际关系变得比过去冷漠与困难
请分析主生这种现象的原因。
精神病学
1. 美国精神病病诊断手册（DSM－Ⅲ）将神经官能症分为几种？（10分）
2. 强近症有哪些临床表现？（10分）
3. 简述病态人格的特征？（10分）
4. 什么是行为疗法？（10分）
5. 如何对癔病患者进行精神治疗？（15分）
6. 谈谈你对精神分析疗法的看法？（15分）
7. 精神疾病的致病因素有哪些？（15分）
8. 为什么要重视儿童青少年的心理卫生？（15分）
心理统计学
（一）回答问题 （1－4题每题5分，第5题10分）
1. 有研究者将不同难度的两次测验分数相加求平均，这种作法对吗？为什么？
2. 在对预测结果进行分析时，发现A题标准差较大，B题标准差较小，这两题中要舍去一
题，舍哪题，为什么？
3. 在0、1记分的选择题试卷，欲求其题目的内部一致性系数，用哪种相关方法好？
4. 有选择题试卷一张，怎样判断考生的成绩是真会还是完全凭猜测？
5. 有实验组控制组的测试结果，欲检验其是否存在显著差异，应选用哪些可用的方法？各
需满足哪些条件？
（二）用两面种非考数方法检验下面两组数据是否存在显著差异 。（15分）
实验组：3.5 4.1 5.3 4.9 7.1 6.5 3.9 5.2 8.4 9.0 7.4 6.9 6.5
控制组: 3.2 3.9 2.8 5.1 4.4 5.6 6.1 4.9 5.8 6.4 4.8
大于中数 小于中数
实验组 8 （6.5） 5 （6.5） 13
控制组 4 （5.5） 7 （5.5） 11
12 12 24
（三）有一区组设计的实验结果,请用参数与非参数方法检验其三种不同条件(A 下之结果
有无显著差异 。（20分）
被试 a1 a2 a3
1 6.1 4.7 2.2
2 5.8 3.9 2.3
3 7.1 5.8 3.1
4 8.0 6.2 3.8
5 6.5 4.4 2.9
（四）有理论假设在某些测验项目上不存在性别差异,今有一位研究者编写的测验项目,实
测结果为下:
对项目的反应
对 错
男 115 75
女 58 132
请选用恰当的统计方法分析,并解释该项目的问题是什么?（15分）
（五）请构造2*2析因设计的实验结果,并使其交互作用及主效应作用差异显著,经具体计算
加以验证。（20分）
回答问题时可能用到的统计表值及公式 如果所需值没有,可根据所列表趋势估计)
X2.05=3.84 (df=1) X 2 .05=5.99 (df=2)
F.05=5.32 (df1=2 df 2=8) F.05=3.84 (df1=4 df2=8)
F.05=4.49 (df1=1 df 2=16) F.05=4.75 (df1=1 df2=12)1997年试题：实验心理（含心理测量）、心理统计、社会心理（含发展心理）、普通心理（含个性心理）、普通心理（含心理统计）
实验心理（含心理测量）
（一）简答（每题5分）
1. 在自变量与因变量关系的确定上，自变量至少选多少检查点（或处理水平数），各检验点间距的确定原则是什么？
2. 记忆研究中出现很多被试的记忆量达100％的现象，说明实验设计中存在什么问题，怎样改正？
3. 心理量与物理量之间的关系定律，各可用哪些量表方法予以验证？
4. 制作等距量表的方法有哪些？
5. 组间设计与组内设计有何不同，各统计分析方法有哪些？
6. 信号检测论实验中对被试的奖惩不同，影响被试的哪种反应特征？
7. 影响反应时的因素有哪些？
8. 视觉实验需控制哪些因素？
图形识别实验常用的仪器及反应变量指标。
（二）记忆实验中的自变量种类、反应变量指标及无关变量有哪些？（10分）
（三） 今有一保健用品，理论上能提高注意力和创造性，该用品是提供视觉刺激 （不同振荡频率的光刺激）的仪器，请问该验证效果（由两个功能键，提供两种功能作用刺激：注意力、创造性）的实验设计应怎样考虑 取样、自变量、因变量、可能的影响因素 、统计分析方法。（15分）
（四）心理测量题（每题10分）
1. 欲编一教师教学行为评价测验，应怎样确定对象行为？
2. 简述标准化常模参照测验的步骤。
应用测验应注意哪些问题？心理统计
（一）简答题（每题6分）
1. 计算平均数要注意哪些问题，应用中常易出现哪些错误，举例说明之。
答：（1）极端数据 （2）数据不清 （3）同质性
2. 标准差的实际意义是什么？在测验编制和对实验数据的控制上怎样意义标准差？
3. 求题目内部一致性系数，有哪些相关方法，各要求满足哪些条件？
4. 写出二项分布平均数及标准差的计算公式，并指出在心理实验研究中的用处。
5. 有人给你两组数据，让你帮助进行差异显著性检验，写出你对解决上述问题的思考程序。
欲研究某种能力与学业成绩之间的因果关系，用何种统计方法描述其间的数量关系，请写出公式。
(二)已知实验数据总体分布为正态，但方差未知，求其差异显著性。数据如下：
n1=3.0, 3.5, 4.0, 4.3, 3.1, 4.1, 5.0, 3.7, 3.3, 4.1
n2=3.8, 3.3, 4.5, 4.6, 4.2, 4.4, 5.0, 3.7, 3.6, 3.7 （10分）
（三）有研究者欲考察某一高考试题的得分情况是否存在性别差异，统计结果如下：
及格 不及格
男 290 160
女 100 350该统计结果说明什么问题？
（四）随机取样，随机分组的两个因素各有三个水平的实验设计。请回答下列问题：
1. 实验应随机分为多少组？
2. 若两因素存在交互作用，各组平均数间的趋势（大小）怎样？
3. 若检验两因素间是否存在显著差异？用何方法检验？
4. 交互作用的自由度是多少？
5. 误差项的自由度是多少？
请构造模拟数据计算。（数据应满足：①有交互作用；②两因素间有显著差异）（共24 分）
（五）有一区组设计的实验数据，请用参数及非参数两种方法检验其差异显著性。
A1 A2 A3 A4
甲 2 3 4 5
乙 3 5 5 6
丙 3 4 6 7
丁 4 6 7 8
（统计表及公式略）（20分）社会心理（含发展心理）
（一）名词解释（每题3分）
归因 2、社会认知中的平均原则 3、预言的自我实现 4、核心品质
5、从众行为（conformity）和听众行为（compliance） 6、去个性化 7、认知不协调理论
8、挫折－侵犯假设 9、过度充分理由 10、囚犯困境游戏
（二）简答题（每题10分）
1. 举例说明说服策略中的逐步升级法。
2. 什么是依恋？它在儿童生活中的两个主要作用是什么?
简要介绍阿什（Asch）关于从众行为的经典实验研究。
（三）问答题（每题20分）
1. 什么是生活助长和生活惰化现象？请以社会心理学实验研究为例给予解释。
请用两个主要心理学理论（如学习理论）解释亲社会行为是否会出现在一个人的行为中。
普通心理（含个性心理）
（一）概念题（每题3分）
1、自我实现 2、生理零点 3、网像运动系统4、挫折 5、快乐中枢 6、开放技能
7、概念形成中的聚焦策略 8、元成分（metacomponents）9、快速眼动时相 10、心理旋转
（二）填充题（每空1分）
1. 人的听觉的频率范围为 __________________ 赫兹。人耳最敏感的区域为_________________赫兹。
2. 在乔姆斯基的语言学理论中，语法规则主要有_______________、________________。
3. 普拉奇克（Plutchik）的情绪三维模型的三个维度为__________________、
__________________、__________________。
4. 卡特尔根据因素分析的结果对人格特征区分为_____________和__________________。
斯柏林研究记忆的方法为__________________法。
（三）简答题（每题8分）
1. 语言与言语的区别与联系。
2. 动机与诱因的关系。
气质的体型论及其评价。
（四）论述题
1. 经验主义作现代心理学的产生和发展中起什么作用？（16分）
试说明认知在情绪唤起中的作用。（20分）
普通心理（含心理统计）
（一）至（四）与普心专业方向相同。
心理统计题目
1. 什么是分层随机抽样？（4分）
2. 举例说明平均数显著性检验与平均数差异显著性检验的区别与联系。（8分）
什么是列联相关？列联相关与多系列相关有何区别？（8分）1998年试题：社会心理学、教育心理学、心理统计、普通心理学、实验心理学 、普通心理学
社会心理学
（一）概念与知识（1分×25题）
1、印象管 （impression management） 2、近因效应 （recency effect）
3、 自我服务 （self-serving attribution） 4、宣泄（catharsis） 5、社会学习理论（social learning theory） 6、归因理论（attribution theory） 7、留面子效应（door-in-the- face technique） 8、移情（empathy）
9、挫折（frustration） 10、内群体偏见（ingroup bias） 11、基率缪误（base-rate fallacy）
12、规范从众（normative conformity） 13、随机抽样（random sample）
14、社会交换论（social-exchange theory） 15、自我监控（self-monitoring） 16、角色（role）
17、斯金纳 （B.F.Skinner） 18、津巴多（P.Zimbado） 19、米尔格莱姆（S.Milgram）
20、向下社会比较（downward social comparison） 21、侵犯性刺激（aggressive stimulus）
22、内省（introspection） 23、自我肯定理论 （self-affirmation theor） 24、自我图式 （self-schemas） 25、行为遗传学（behavioral genetics）
（二）简答题（10分×3题）
1. 角色扮演技术已被证明是一种良好的行为改变技术，请分析这种技术发挥作用的心理机制。
2. 简述角色扮演理论的主要观点。
社会心理学的实验证明，人在实验条件下有着高度服从命令侵犯别人的危险倾向，请分析存在这种倾向的原因。
（三）论述题（共45分）
1. 举一实例说明人际交往中的竞争优势现象，并从社会心理学角度说明这种现象存在的心
理原因。（20分）
选择你所读过的有代表性的一篇社会心理学论文、研究报告或著作进行有利有据的评价。（25分）教育心理学
（一）解释术语（30分）
1. 自我效能（self-efficacy）
2. 形成性测量与评价（formative measurement and evaluation）
3. 学习定势（learning set）
4. 学习迁移的关系转换理论（transposition theory of learning transfer）
5. 任务分析（task analysis）
6. 控制点（locus of control）
7. 桑代克的学习律
8. 内在动机与外在动机
9. 态度的内化与品德
10.社会学习理论
（二）简答题（30分）
1. 如何正确看待学校教育中的惩罚问题。（7分）
2. 实际教育工作中，如何应用有意义学习的不断分化（progressive differentiation）
与综合贯通（integrative reconciliation）的原则。（7分）
3. 奥苏伯尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法？（6分）
4. 为了克服教学目标的含糊性，你任务在设计教学目标时应注意那些问题？（5分）
5. 为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能取得最佳效益？（5分）
（三）论述题（22分）
1. 请论述认知建构主义的学习观点。（12分）
2.当前，国家教委要求各级各类学校要把“加强素质教育”的思想贯彻在教育教学中，请问，教育心理学这门学科在加强素质教育方面能够作些什么？请针对你认为比较重要的2至3个具体问题谈谈看法。（10分）
（四）教学设计（18分）
1. 假定你是以为小学数学教师，你的学生已经学习了“梯形的高”这一概念，请根据检验概念掌握水平的有关指标，编一套试题，以检查学生的概念掌握情况，并说明所编每一题目的依据（每一指标至少写出一题）。（6分）
2. 小学数学教学中的一个难点是应用题教学，而应用题教学中学生最不易掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过多年的总结，提出了一套应用题解题中分析数量关 系的方法，具体见下图，假定这一方法有比较好的效果，而且有人知道你准备报考教育心理学专业的硕士研究生，因而请你辅导某个在应用题具体方面有较大困难的 小学生，你如何根据教育心理学的有关理论，拟定一份辅导计划。其中必须报考以下内容：（1）理论依据；（2）教学或辅导的阶段安排；（3）各个阶段的大体 做法；（4）各阶段的注意事项。（12分）
附图：分析数量关系模式图（略）心理统计（可带计算器）
（一）回答问题
1. t检验要满足那些条件才能保证统计分析的有效性（5分）。
2. 描述一组数据有哪些统计量，各自的计算公式是什么（5分）。
3. 有成对的一组数据，欲考察其一致性程度，有哪些方法可供选择，各自需要满足那些统计条件（5分）。
4. 不同年级的物理成绩进行比较是否可行？为什么？（5分）
5. 几何平均数应用于那些研究问题（5分）。
6. 视敏度测试中视标缺口方向有四种，欲排除猜测的可能，应该用哪种方法处理，怎样确定真正能看清视标的临界次数？（10分）
7. 相关系数的合成，其公式是什么？（5分）
8. 回归方程（一元）的表达式（5分）。
9. 方差分析之后，平均数进一步检验的步骤（5分）。
（二）计算题
1、某年龄段儿童语言发展（用词汇量表示）如下表所示，问语言发展是否存在性别差异？ （10分）
500－800 801－1000 1001－1500
男孩 100 150 60
女孩 50 250 1002、有一团体的人数为300人，施测某一心理测验的结果平均数为100，标准差为 8，有被测者A的得分是113，问该团体中测验得分高于A的被测者有多少人？回答这一问题尚须作那些假设？（10分）
3、请选用参数与非参数的方法各一种，对下述结果进行差异检验，分析A、B、C三种实验处理是否存在显著差异？（20分）
A 85 90 92 91 88
B 90 93 95 100 110
C 110 115 117 116 114
4、请选恰当的参数与非参数方法分析下述两组平均数是否存在显著差异？（10分）
n1：3.6 4.2 4.0 5.0 3.7 3.8 4.1
n2：4.1 4.2 4.0 4.8 5.0 5.3 5.2 5.5
可能用到的统计表：
х2（1）.05＝3.84 х2（2）.05＝6.00 х2（3）.05＝7.81
t.05 => df=9为2.262 df=10为2.228 df=18为2.101 df=20为2.086
F.05 => df(2,12)=3.88 df(2,15)=3.68 df(3,12)=3.49 df(3,15)=3.29若所列的统计表不
够，可根据所列表值的趋势，自己作一设定。普通心理学
（一）概念题（3分×8题）
1、无意识 2、声音的掩蔽
3、驱力 4、内倾性
5、行为的塑造 6、首要特质
7、内导信息 8、离差智商
（二）填充题（1分×11题）
1. 注意的基本作用是______________，其可能涉及的脑部位包括______________、
______________和______________。其中起重要作用的是______________。
2. 保持量测量的基本方法有______________、______________、______________等。
普拉奇克根据情绪的_____________、______________和_______________制定了一个情绪的三维模型。
（三）问答题
1、从个性心理学的角度说明认知过程中的个体差异现象（20分）。
2、请从以下两题中任选一题回答（15分）
3. 试说明知识在言语理解中的作用。
4. 说明技能与知识、能力的区别与联系。
（四）统计试题（5分×6题）
1. t检验要满足哪些条件才能保证统计分析的有效性？
2. 描述一组数据的统计量公式。
3. 相关方法的种类及各种方法要满足的条件。
4. 方差分析后，平均数进一步检验的步骤。
5. 非参数的检验方法有哪些？
有300人一团体，施测某测验，平均分为100，S＝8，有A被试得分为113分，请问该团体中得分高于A者有多少人？
实验心理学
（一）简答题（5分×10题）
1. 平均差误法易产生的系统误差是什么，实验时如何控制这一误差？
2. 听觉的等高线对听觉实验设计与操作有何提示？
3. 对自变量的控制要注意哪些问题？
4. 对无关变量通过设计控制，有哪些方面？
5. 对被试与暂时的被试变量控制方法有哪些？
6. 组内与组间设计的统计分析方法是什么？
7. 完全随机化设计的优缺点。
8. 影响反应时的因素有哪些？
9. 心理物理量表的种类及制作各种量表的方法。
10. 学习实验中自变量与因变量的种类及其控制方法。
（二）有一研究，欲检验汉字识别的有关问题，请拟一研究设计方案：问题，自变量标
识，控制，反应变量控制，研究程序，抽样，结果处理等。（20分）
（三）测验问题（10分×3题）
1. 如何确保测验的客观性？
2. 如何确定测验的对象行为？
3. 测验编制的程序、步骤？
普通心理学
（一）概念题（3分×10题）
1、无意识 2、声音的掩蔽
3、驱力 4、内倾性
5、行为塑造法 6、首要特质
7、诱发（诱导）运动 8、离差智商
9、析取概念和合取概念 10、概念命题理论
（二）填充题（1分×15题）
1. 注意的基本作用是______________，其可能涉及的脑部位包括______________、
______________和______________。其中起重要作用的是______________。
2. 保持量测量的基本方法有______________、______________、______________等。
3. 布鲁纳提出概念形成的两种策略是______________和______________。
4. 普拉奇克根据情绪的_____________、______________和_______________制定了一个情绪的三维模型。
5. 人对行为的精细调节与控制是由于_____________在大脑中受到了_____________。
（三）问答题（共55分）
1、从个性心理学的角度说明认知过程中的个体差异现象（20分）。
2、试谈新的研究方法的出现对现代心理学发展的推进。（20分）
3、请从以下两题中任选一题回答（15分）
1). 试说明知识在言语理解中的作用。
2). 说明技能与知识、能力的区别与联系。1999年试题：实验心理与统计、教育心理学与发展心理学、普通心理学、教育心理学
实验心理与统计
1.非参数检验的方法有哪一些？其各自使用的条件是什么？
2.介绍颜色构成系统，并写出原色的计算公式。
3.写出学习、记忆实验的自变量和因变量。
4.什么叫做被试间设计和被试内设计？各自的优缺点是什么？并写出各自的t检验公式。
5.如何确定自变量和因变量。
6.什么叫做系统误差？如何进行控制？设计一个试验，检验系统误差对实验结果的影响。写出设计方案，自变量和因变量以及控制变量各是什么？如何选择被试和实验材料？自拟数据，并选择合适的统计方法进行统计分析。
7.人的视力和听力存在着差异。设计一个试验检验人与人之间的个别差异。实验应当包
括：设计方案，被试和实验材料的选择，自变量、因变量以及控制变量各是什么，并自拟数据，选择适当的统计方法进行统计分析。教育心理学与发展心理学
一..名词解释：
1. 心智技能2.有意义学习3.观察学习4.学习障碍
二.什么叫做横向研究和纵向研究？各自的优缺点是什么？
三.试述埃里克森的发展阶段理论。
四.建构主义的理论观点有哪一些？
五.简述认知主义的迁移理论。
普通心理学
一.名词解释
1.词频效应、2.内部语言、3.离差智商、4.开放技能、5.应激、6.双眼视差、7.感受野
二.什么叫做辅合思维、发散思维？创造思维的特征是什么？
三.简述左右脑的功能。
四.论述情绪的认知理论。
五.论述影响性格形成的因素。
六.简述短时记忆和长时记忆的特点和差异。
教育心理学
一、解释
自我效能 形成性测量与评价 学习定势 学习迁移的关系转换理论
任务分析 控制点 桑代克的学习律 内在动机与外在动机 态度的内化与品德 社会学习理论二、简答
1如何正确看待学校教育中的惩罚问题
2实际教育工作中，如何运用有意义学习的不断分化和综合贯通的原则
3奥苏贝尔是如何划分学习类型的？对此你有何看法
4为了克服教学目标的含糊性，你认为在涉及教学目标时应注意哪些问题
5为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能达到最佳效益
三、论述
1请评述认知建构主义的学习观点
2 当前，国家教委要求各类学校要把“加强素质教育”的思想贯彻在教育教学之中，请问，教育心理学这门学科在加强素质教育方面能做些什么？请针对你认为比较重要的二至三个具体 问题谈谈看法。
四、教学设计
1、假定你是一位小学数学教师，你的学生已经学习了“梯形的高”这一概念，请根据检验概念掌握水平的有关指标，编一套试题，以检验学生的概念掌握情况，并说明所编每一题目的依据（每一指标至少出一题）
2、 小学数学教学中的一个难点是应用题教学，二应用题教学中学生最不一掌握的部分是分析数量关系。有位教师通过多年的总结，提出一套应用题解体中分析数量关系 的方法，具体见下图，假定这一方法有比较好的效果，而且，游人知道你准备报考教育心理学的研究生。请你辅导某个在应用题解题方面有较大困难的学生，你将如 何教会他学会使用这套方法？请根据教育心理的有关理论，拟定一份辅导计划，其中必包括：（1）理论依据（2）教学或辅导的阶段安排（3）各个阶段的大体做 法（4） 各阶段的注意事项2001年试题：普通心理学、发展与教育心理学、实验心理学
普通心理学
一 名词解释（3/10）
情景记忆 表情 形状恒常性 晶体智力 感受野 似动 内倾/外倾 主题统觉测验 费希纳定律 功能变通
二 简答
1.反馈的作用
2.情绪在认知活动中的作用
3.现在需学习40个单词，请根据心理学规律提供一种学习方法，使学习效果最好
4.深度加工对记忆效果的影响
三 论述
1. 引用双生子研究，说明环境与教育的作用
2. 评述特质理论及其在当代的发展发展与教育心理学
一、简答题（每题5分，共60分）
1.“心理的种系发展”与“心理的个体发展”这两个概念的区别与联系是什么？
2.举例说明什么是纵向研究（Longitudinal study）?
3.朱智贤从哪几个方面对儿童心理学发展规律进行了阐述？简述其基本观点。
4.新生儿期指的是哪一年龄阶段？该阶段的主要特点是什么？
5.什么是直觉动作思维？
6.为什么游戏是学前儿童的主导活动？
7.在儿童心理学中，关于儿童自我中心言语有两种截然相反的观点，这两种观点是什么？
各自的代表人物是谁？
8.初中生思维发展的主要特点是什么？
9.近代儿童心理学产生的原因是什么？
10.比较经典性条件反射与操作性条件反射之间的异同。
11.举例说明如何进行概念教学？
12.简述学习策略的结构。
二、论述题（每题20分，共计40分）
1.从当前基础教育改革的需要出发，谈谈学习与研究发展与教育心理学的意义。
2.根据几种主要的学习动机理论，结合实例阐述如何激发和培养学生的学习动机。实验心理学
一 选择
略
二 简答
1. 智商130以上为超常儿童，求其所占比例，写出推理过程
2. 举一例相关关系，但非因果关系
3. 标准分数与原始分数的优点
4. 为什么假设检验中待检验假设为无差异假设
5. 为什么方差分析能够分析出几个平均数的差异
6. 指出t=5.53，p小于0.05的含义
7. 举例说明被试内设计与被试间设计
8. 举例无关变量的抵消
三 实验设计 略2002年试题： 普通心理学 （不全 ）、发展与教育心理学
普通心理学 （不全 ）
二简答
1么叫割裂脑研究？它对揭示左右脑的不同更能有何重要意义？
2用实验事实说明知觉整体加工的优越性
3 人的长时记忆内容是否是事实的真实再现？为什么？
4 举例说明奥尔波特人格特制的种类
三 论述题
1 试述大脑皮层几个主要的语言区及其语言功能
2论述情绪与心理健康的关系发展与教育心理学
一、名词解释 28
1.生命全程发展观 2 任职的退行性变化 3.依恋 4 学习困难 5概念同化 6 重组性迁移 7京戏加工策略
二 论述与简答 52
1试比较皮亚接与维果斯基关于心理发展的基本观点，并结合儿童发展与教育的实践进行论述。
2“自主，探究，合作”学习是目前教学改革过程中流行的学习方式，试分析其学习理论基础。
3请结合发展心理学有关理论和新的研究进展，分析人生发展的主要影响因素及其作用
4为了消除一种不良行为，我们可以使用惩罚，小腿和分化性强化等方式。他们有何优缺点？各自的适用范围怎样？
5 减数社会学习理论，并据此分析大众穿没对个体成长的影响及教育对策
三 实验设计 20
1 设计一项研究，探讨青少年问题行为的特点及其影响因素。
2 设计一项研究，探讨儿童的任职发展及其影响因素2003年试题：心理学理论、心理学研究
心理学理论
一. 解释:
1. 脑功能的模块论 2. 三色说 3. 启动效应 4. 沙赫特的两因素5. 情绪理论 6. 人格的五因素模型
7. 自我效能感 8. 陈述性知识与程序性知识 9. 有意义接受学习理论10. 强化与惩罚 11. 模象直观
二. 简答:
1. 建构主义理论区别与行为主义和认知主义学习理论的基本特点
2. 柯尔伯格的道德认知发展理论及对德育工作的启示
3. 心智技能的形成阶段及其培训要求
皮亚杰和信息加工理论有关儿童心理发展的观点并比较异同
5. 母婴依恋的类型及特点
6. 初中生心理发展的矛盾行的主要表现
7. 影响青少年行为的主要因素
8. 成人晚期智力退化问题
9. 有关语言发生发展内在机制的理论
三. 论述:
1. 用实例说明为什么知觉比感觉复杂得多
2. 综合分析人在推理过程中发生错误的可能原因
3. 内隐记忆与外显记忆的不同表现方面
4. 结合小学儿童注意发展特点,谈谈你对小学教学的建议
5. 论如何运用行为主义理论去改变儿童攻击性行为
6. 阐述成就目标定向理论并说说现实的课堂目标结构定向如何影响个体的成就目标定向的
四. 综合:
能力的信息加工理论(如三元论.PASS模型)和传统的能力理论的不同.这些理论对编制智力测验的启发.心理学研究
一、不定项选择题
1、需要采用恒定法控制的额外变量有
a.实验室物理环境 b.实验过程控制
c.被试的主观态度 d.仪器的性能指标
2、在一个混合实验设计中，交互作用不显著说明
a.各因素之间不存在内在联系
b.各因素的主效应是相互独立的
c.各因素之间可能存在内在联系
d.各因素的主效应可能会相互影响
3、在复杂任务的行为中，反映时间常包括
a.基线时间
b.一个或者多个认知加工过程的时间
c.反应键的延迟反应时间
d.其他随机因素导致的反应时间误差
4、根据信号检测论，我们之所以感受不到信号的存在是因为
a.人自身生理局限
b.有背景噪音的干扰
c.a+b
d.被试反应不认真
5、如果要被试对正确肯定的句子和正确否定的句子做反应，反应速度可能会
a.正确肯定 >正确否定
b.肯定
c.否定
d.不确定
6、拉丁方设计的主要作用是
a.平衡实验中肯能产生的各种误差
b.降低实验误差
c.收集更多的实验数据
d.合理分配实验材料或者实验处理
7、练习实验的主要作用是
a.帮助被试学习和掌握反应原则
b.降低实验误差
c.提高被试反应精确性和可靠性
d.练习实验没有什么作用
8、因素设计的主要特点是
a.可以观察因素之间的相互作用
b.揭示不同因素之间的内在联系
c.获得更生态化的实验结果
d.实验设计与实施相对复杂
9、面属于主试效应的有
a.罗森塔尔效应
b.空间误差
c.被试数量太少
d.没有考察交互作用
二，简答题（1至11题五分，12至16题七分）
1.正态分布的标准差有何统计意义，在统计检验中为什么会用到标准差
2.正态分布的特征是什么，统计检验中为什么经常要将正态分布转化成标准正态分布
3.标准参照测验和常摸参照测验的区别是什么，你认为会计师职业资格考试是什么性质的考试
4.为什么说测验的信度高是效度高的必要条件而非充分条件
5.在调查研究中，如果取样范围比较狭小（如研究中国儿童的问题，只在大中城市选取样本），一般会对相关研究的结果产生什么影响
6.学习的智力和学习成绩高度相关，能否以为智力测验分数预测学生的学习成绩，如果不能说明理由，如果能，说明怎样建立具体的预测方程
7.某单位在两地招考新生，使用了同一测验工具，但因阅卷者对评分标准理解和掌握不一致，致使两地考生测验的平均分相差很大，重新评分已不可能能否对分数加以统计处理，以便解决这一问题，是录取更公平。
8.确定常模团体时，应注意哪些问题
9.在进行差异的显著性检验时，若将相关样本误作独立样本处理，对差异的显著性有何影响，为什么？
10.为什么要做去间估计怎样对平均数作区间估计
11.为什么调查研究只能确定相关关系，不能确定因果关系？既然如此，调查研究有什么意义？
12.测验为什么要标准化，怎样保证测验的标准化
13.2002年10月29日，《江南日报》发布中华英才网的调查报告，调查结果显示南京职工的人均月薪已达2690元，有人认为这一结果高估了南京人的月收入。你怎么看这个结果，试分析高估的原因。
14.抽样调查要想得到比较准确的结果，需要控制哪些技术环节？
15.测验分数为什么要合成，说明合成测验分数的主要方法
16.T检验F检验卡方各自适用于什么情况？
三，问答题（每题十分）
1.在心理学实验中，随机误差和系统误差对实验结果可能产生什么影响
2.阐述心理学设计中平衡误差的方法。
3.阐述减数法的基本思想及其应用。在表象心理旋转实验中，如何运用减数法的原理获得表象心理旋转的速度。
4.采用信号检测论的方法设计一个实验，考察某一群体被试对图形或文字材料是否存在
2004年试题：心理学理论、心理学研究方法
心理学理论
一、 名词解释(3*10)
脑成像技术
特征觉察器
激活扩散理论
情绪智力
发展任务
客体永久性
人格测验的q分类法
心理理论
顺应与同化
维果斯基
二、 简答题
1、 朱智贤从那些方面对儿童心理的发展规律进行阐述，其主要观点是什么
2、 简述西方儿童心理学产生和发展的基本历史过程
3、 简述少年期的一般心理特点
4、 什么是晶体智力和流体智力？它们各自的基本发展轨迹是什么
5、 谈谈你对知识、技能和策略之间关系的认识
6、 说明学习迁移的共同要素说和产生式理论的异同
7、 根据班杜拉的社会学习理论，应如何进行品德培养
三、 论述题
1、 论述记忆研究的历史，并说明不同历史阶段记忆研究的侧重点
2、 说明语言加工的模块化观点和相互作用观点的主要分歧在哪里
3、 根据动机的认知理论，如何激发人们工作的动机
4、 与学习的联结理论和认知理论相比较，人本主义学习理论有何独特之处？这一理论对我国目前的教育教学改革有何启示。
5、 从目标价值、内容体系和研究方法等方面谈谈你对发展心理学这门学科的认识
心理学研究方法
一、 填空题（10’）
1、 平均数是反映一组数据——的最佳统计量
2、 在一组正态分布的数据中，标准差为——的百分位数是16
3、 误差分为随机误差和——，它对测量的——有重要影响
4、 题目为选择题的测验，增加题目数量可以提高测验的——
二、 简答题(8*10’)
1、 什么是速度测验和难度测验？二者的主要区别是什么
2、 有人说：“t检验适用与样本容量小于30的情况，z检验适用与大样本检验。”你对这种说法有何评论？
3、 简述两个你所了解的测验名称及其主要用途
4、 学业考试成绩为x，智力测验商数iq为y，rxy＝0.5，iq＝100+15z，某校根据学生的学业考试成绩录取新生，
录取率为15％，如果某学生智力商数为115，他问被录取的可能性有多大？你如何回答
5、 两个总体的所有个体都进行了智力测验，两个总体的智商平均数差异是否还需要进行统计检验，为什么？
6、 选择统计检验程序的方法应注意那些条件，才能正确应用统计方法分析问题
7、 什么测量和统计的原因导致两个变量的相关程度被低估
8、 举例阐述信号检测论在测量感受性方面的优势及其应用领域
9、 视觉实验研究中应注意那些额外变量，如何对这些变量进行有效控制
10、 简述反应时测量技术的基本思想及其在心理学研究中的应用
三、 论述题(3*20)
1、 使用传统心理物理方法常会产生哪些方面的误差，试分析可能影响获得可靠研究数据的因素及解决方法
2、 在一个2*3的混合实验设计中，选择哪些统计方法对两个因素的数据变化趋势、因素主效应和交互作用进行详
细和深入的分析，如果交互作用显著，应如何进行进一步分析，并对结果进行解释
3、 什么是常模参照测验和标准参照测验，并举例说明
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[新闻动态]中科院心理所07年招生目录
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[心理人物]所罗门·阿希 [Solomon E. Asch]
所罗门·阿希 [Solomon E. Asch 1907.09.14－1996.02.20]，美国社会心理学家，生于华沙。他的研究工作主要集中于特质的因素分析、测验编制以及文化因素和团体差异对测验分数的影响等方面。1967 年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
1932 年在哥伦比亚大学获哲学博士学位，后来在纽约社会研究学院和拉特格斯大学任教。他是格式塔心理学派创始人之一，M.威特海默的密友和同事。1952 年，他写 了一部教科书《社会会心理学》，其中保留了许多格式塔心理学的信条。... ...
他著名的研究是群体中的从众（conformity）行为。阿希通过“线段实验”（1955－1956）来进行他的研究。他让被试坐在一张有七到九个人的桌子旁，真正的被试只有一个，其他的几个人都是为配合实验而故意安排的助手。阿希首先让他们看一张卡片，卡片上有一条直线，之后再看第二张卡片，卡片上有三条不同长度的直线，其中有一条很明显的是和第一张卡片上的直线长度相同，而这群人被要求轮流回答第二张卡片上哪一条直线的长度是和第一张卡片的长度相等，此时这名被试是坐在倒数第二个位子。这个答案是很明显的，而在大部分的试验中每个人会给予相同的答案，但在某一些被操纵的试验中，阿希的“助手” 被指示要给予一个错误的答案，而阿希则在观察这样的情况会引发受试者怎样的从众行为。
图片：线段实验线段实验
图片：阿希情境阿希情境
注：阿希情境是他为研究从众现象而创设的。在这种情境下，所有群体成员都是串通好了的，除了其中一个成员之外。实验时，那些串通好了的被试故意作出错误的判断，于是那个真被试就需要在他希望报告的结果和其他群体成员报告的结果之间作出选择。
实验的结果令人震惊，即使答案很明显，但在三分之一的情况中，被试会遵从团体的不正确答案，而百分之七十五的被试会至少遵从一次，而团体不够大也会有如此的从众行为，当团体成员有 2 到 16 个人，只要有 3 到 4 个实验者的助手在其中，就会如同在更大的团体之中一般，有效地产生从众行为。
阿希的实验向我们表明：有些人情愿追随群体的意见，即使这种意见与他们从自身感觉得来信息相互抵触。群体压力导致了明显的趋同行为，哪怕是以前人们从未彼此见过的偶然群体。
阿希在 20 世纪 40 年代曾经做过另一个著名的实验。在这个实验中，证明为了形成对人的印象，我们通常必须至少掌握此人的几项特征，不过，对的人印象不是由几种不种特征所拼凑而成的，相反，你会对一个人形成一种整体的印象。假定一个人有 5 种不同的特征：分别以 A、B、C、D、E 代替，阿希总结了两种一般理论，用来解释人是怎样组织这些特征并形成印象的，第一种理论假设认为，印象就是把这些特征简单相加：A + B + C + D + E = 印象。这意味着你是根据这些互不相关的特征来形成对某个人的印象的。第二种理论主张：你采用了一种更加一体化的模式，好比是把这些互不相干的因素投入到一个容器中充分搅拌，使其融合成为一体。这种观点认为每个人个性中的各个特征是彼此关联的。事实证明，第二种理论更符合人们的实际经验，更可接受。
阿希还对性格的印象形成进行了研究。对于印象形成中的特征，分为中心特征和边缘特征。以“热情”、“冷淡”为中心特征，以“文雅”、“粗俗”为边缘特征。主要著作：
- 社会心理学：1952
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有电脑 手机忘在家里也不怕
刚刚在http://web2.0fan.net 闲逛，发现了一个好玩意儿 ，这就是 GotVoice 。GotVoice是一项把电话（手机也可以）的语音留言自动转换成Mp3发送到Email的服务。网站注册不是很复杂，大概几分钟就能完成。你可以选择家里的电话、应答机、手机还有VoIP电话。目前服务是免费的，不过你可以付$5美元一个月设置一天检查的次数或是$10美元/月还可以得到一个最新留言的RSS。
有了这个服务，在手机不再的日子，朋友给你的留言可以通过email以mp3的方式发给你。很方便吧。当然，我们通常收到留言后都要给对方回个电话的，那岂不是还得有电话在手边才行？ 其实不用啦，只要你有能上网的电脑再加上耳机麦克就行了。 Skype从现在开始到年底，可以打免费电话的，只要你下载个skype，申请个帐号，然后开始拨号吧。。
不过GotVoice目前只在在美国地区应用,Skype的免费电话服务只限美国和加拿大。当然，skype的收费服务则是哪里都能使的。
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[心理人物]阿尔弗雷德·阿德勒 [Alfred Adler]
阿尔弗雷德·阿德勒 [Alfred Adler 1870.02.07－1937.05.28]，奥地利精神病学家。个体心理学的创始人，人本主义心理学的先驱，现代自我心理学之父；精神分析学派内部第 一个反对弗洛伊德的心理学体系，由生物学定向的本我转向社会文化定向的自我心理学，对后来西方心理学的发展具有重要意义。
阿德勒出生于奥地利维也纳郊区一个富裕的谷物商人的家庭，但却度过了一个不幸的儿童时代，从小因患脊柱症而身体孱弱、行动笨拙，喉部也常因哭叫而感 觉窒息。三岁时，睡在身旁的弟弟去世，又他幼年有两次被车撞的经验，使他十分畏惧死亡。五岁时，因得了肺炎，痊愈后决定当医生。求学时成绩平平，数学成绩 极差，然因父亲不断地支持、鼓励，他终成班上数学最好的学生。
...1895 年进入维也那大学取得医学博士学位，初为一眼科医师，他特别注意身体器官的自卑，认为它是驱使个人采取行动的真正动力。后转向精神病学，曾追随弗洛伊德探 讨神经症问题，1902 年他参加弗洛伊德周三讨论会，是当时精神分析学派的核心成员之一。1910 年任维也纳精神分析学会主席。
1911 年因突出强调社会因素的作用，公开反对弗洛伊德的泛性论而两人关系破裂，阿德勒创立个体心理学（individual psychology），另建自由精神分析研究会，1912 年改称个体心理学会，成为一个颇有影响的学派。1914 年他创办《国际个体心理学杂志》。1920 年后任教于维也纳教育学院，并在学校系统中组织儿童指导临床活动，成立儿童指导中心。在 1922 年至 1930 年期间，他主持召开了五次国际个体心理学会议。1926 年任美国哥伦比亚大学的客座教授，1932 年他到长岛医学院任美国医学心理学的第一个讲座。1934 年定居纽约。1937 年赴苏格兰亚伯丁做讲演旅行时病逝。
阿德勒认为每个人在幼儿时期，就渐渐形成一种生活模式，根据此生活模式而形成生活的主观目标，但每个人的生活模式不同，因此每一个人的主观目标不完全相同，研究心理过程应以每个人的特殊心理经验为对象，故阿德勒的心理学被称为“个体心理学”。
阿德勒的学说以“自卑感”与“创造性自我”为中心，并强调“社会意识”。主要概念是创造性自我、生活风格、假想的目的论、追求优越、自卑感、补偿和社会兴趣。
创造性自我 创造性自我是一种个人主观体系，它解释个人的种种经验使之有意义。它追求经验，甚至创造经验以帮助个人完成他独特的生活作风。创造性自我使人格有一贯性、稳定性和个性。它是人类生活中活的因素。
生活风格 生活风格是一个人在每一行动中所表现出来、极其独特并因人而异的各种动机、特性与价值的团集物。它决定一个人要学什么、怎样行动、怎样思维，有哪些经验要 渗入他的人格之中。和生活风格无关的经验被抹煞，被抵制，被压抑。每个人有他自己的生活风格；没有两个人的生活风格是一样的。生活风格是由创造性自我发 展、建立起来的。早在儿童时期四五岁时就形成了。
假想的目的论 与弗洛伊德不同，阿德勒相信，人的行动是受他对未来的各种愿望，而不是受过去经验的激发。这些未来的愿望可能纯粹是假想的－即不可能实现的各种理想，然而 这些假想的愿望却对一个人的行为有着深刻的影周。激发他去完成愈益重大的事业。正常人遇必要时能够摆脱这些假想的影响而面对现实，而神经症患者却做不到这 一点。
追求优越 追求优越是为求得自身完美所做的一种努力，而并非一种要超过他人的欲望，虽然试图完全达到自己愿望的方式因人而异。阿德勒观察到患神经症的人只顾努力达到自己的目的，正常人则以对社会有益为自己奋斗目标。
自卑感 人们常说的“自卑情结”是阿德勒最出名的概念之一。自卑感起因于一个人感觉生活中任何方面都不完善、有缺陷。自卑感使人努力克服缺陷。阿德勒把这种努力叫做补偿。
社会兴趣 社会兴趣是人希望对社会作出贡献以便使之更加完善的一种天赋的特性。个人试图在社会中完善单凭自己无法完善的东西。阿德勒说，社会兴趣是对个人的种种缺陷的最后补偿。社会兴趣使得一个人将个人私利服从于公共福利。
主要著作：
- 论神经症性格：1914，1974
- 器官缺陷及其心理补偿的研究：1917
- 理解人类本性：1918，1957
- 个体心理学的实践与理论：1919，1971
- 生活的科学：1927，1969，中译本为傅任敢译，1936
- 生活对你应有的意义：1932，中译本名为《自卑与超越》，黄光国译，1960
- 神经症问题：1932，1964
来源：武汉心理咨询网
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[心理藏书]线上消费者心理学 015
中文名称：线上消费者心理学-理解并影响虚拟世界中的消费行为
英文名称：Online Consumer Psychology : Understanding and Influencing Consumer Behavior in the Virtual World
语言：英文
页码： 574
作者:Curtis P. Haugtvedt (Editor), Richard F. Yalch (Editor), Karen A. Machleit (Editor), Richard Yalch (Editor)
出版社：LEA, Inc
版本：第一版
出版日期:2005年1月
ISBN:0805851550
文件格式：PDF
文件大小：第一部分14MB 第二部分13MB
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[讲心堂]北大考研辅导班 03年 普心 第七讲
北京大学
考研辅导班录音
北大心理系
为03年考生提供的考研辅导
2002年12月10日的课堂录音的第五部分
授课人： 李靖
科目：普通心理学 ...
时长：65分钟
文件大小：15M
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