北京大学2003年硕士研究生入学考试试题
考试科目：普通心理学 招生专业：基础心理学 应用心理学
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我是这样度过每一天
----向死而生-----
[新闻动态]最新研究显示负面情绪损害上班族的身体健康
[新闻动态]最新研究显示负面情绪损害上班族的身体健康
美国密歇根大学最新公布的一项研究结果显示，害怕失去工作的心态给该国上班族的身体健康状况带来了极大的负面影响。
据美国"每日健康新闻"网站4月3日报道，此项研究显示，由于对现有工作缺乏安全感而导致的死亡人数已经可以等同于因严重疾病而死亡的人数。研 究涉及的对象为1000余名年龄在60岁以下的男女在职人员，他们先后接受了两次访谈，其中的间隔大约为3年。研究人员对搜集上来的相关信息进行了仔细分 析，约有25%的研究对象在这两次访谈中至少有一次表示他们对于能否保住目前的工作而感到忧心忡忡。那些声称自己总是对工作前景没有信心的人往往会对其自身健康状况给出一个较低的评价。与在两次访谈中都表示自己对现有工作充满信心的人相比，前者认为自己的健康状况达不到良好或优秀程度的可能性要高出大约2倍。
尽管在任何地方上班你都会为能否保住现有工作而感到提心吊胆，但研究结果表明，那些在私营部门工作的人要比公营部门的上班族更容易受到由此而带来的对于身 体健康的负面影响。通过本次研究人们还发现，这种工作前景上的不安全感对于黑人上班族的身体健康所造成的伤害尤其明显。那些经常感到工作没有保障的黑人员 工出现较强抑郁症状的可能性是怀有同样担忧的白人的将近3倍，而与认为自己端着"铁饭碗"的白人相比，这一数字则达到了超过4倍的水平。
该研究报告分析说，造成上班族健康状况出现如此变化的原因或许在于美国劳动力市场眼下日渐流行的几种做法，比如通过外购来获得更多的服务或产 品，企业规模缩小以及那种工作时间及福利待遇均大打折扣的非标准就业岗位的大幅度增加等。研究报告已于4月1日被提交给了正在洛杉矶举行的美国人口协会年 会。(国际在线独家资讯 张咏)
来源：国际在线(06/04/07)
http://msn.ynet.com/view.jsp?oid=8387537
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[真题]北京大学2003年硕士研究生入学考试试题-普通心理学
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[真题]北京大学2002年硕士研究生入学考试试题
北京大学2002年硕士研究生入学考试试题
考试科目：普通心理学 实验心理学 心理统计
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[心理文萃]心理学研究的中国化――一种别无选择的探索（王登峰 侯玉波）
中国传统文化蕴涵着丰富的心理学思想，但科学心理学却是"舶来品"。从京师大学堂在100多年前首开心理学课程到今天，几代心理学家在该领域不懈耕耘，不仅积累了大量的知识、经验和研究发现，而且不断扩展了心理学服务经济社会的范围。然而，中国的心理学却一直没有改变跟随别人（首先是西方，随后是前苏联，目前又是西方）的理论、方法和应用领域的局面。甚至在教科书中凡是涉及心理学历史溯源的地方，都只能见到古希腊哲学家的观点，而很少能见到中国先贤的观点。==>psyhe.spotquick.com
心理学与文化
心理学作为一个建立于西方的现代科学，从它产生的那一天起，就具有西化的色彩。这种西化色彩的主要表现是：西方心理学家认为他们所建构的心理学理论不仅适合分析欧美背景的西方人，而且对欧美之外的其他文化中的人而言，也是适用的。在心理学诞生之后的很长一段时期，文化和社会因素对人的心理与行为的影响，在主流的西方心理学体系中一直没有得到足够的重视。
直到20世纪60年代，随着文化心理学在西方的兴起，这种轻视文化的观点才得到一定程度的改善。德沃斯与黑普勒提出了文化心理学这个名称，并主要关注文化与人格的关系。以此为研究思路，学者们从文化内涵与社会化等方面分析文化对人们心理与行为的影响，发现个体的动机兴趣、价值体系、思想观念等无不打上文化的烙印。从美国学者米德对文化与国民性关系的研究就发现，一个国家的国民性是社会传统和文化模式通过社会化塑造的产物，这种观点也得到了著名文化心理学者许琅光的支持，许琅光通过对中国人生活与社会关系的分析，进一步证明了文化的广泛影响。
此后，关注文化的心理学家更是从各个领域探讨文化的影响问题，科尔认为文化在人类的心理构建中起着中心的作用，文化与心理彼此互相依赖、无法分割地联系在一起。与科尔的观点相似，鲍什提出的象征行为理论甚至把文化看成是行为的"场"：行为的文化"场"既包括物质内容，也包括这些东西具有的内在意义。什威德进一步整合了上述观点，认为个人所生存的社会文化环境是一种意向世界，人类不断地从中寻求意义与资源。因此，心理学的研究如果脱离了文化这种特殊的意向世界，就不能真正理解个人心理如何运作。
正是基于这样的理念，在上个世纪的最后二十多年中，心理学家开始从不同的层面上探索文化的影响问题。霍夫斯泰德通过对来自60多个国家的 11600名IBM员工的研究，从个人主义――集体主义、权力距离、不确定性的规避和男性化―女性化四个维度对文化加以区分。垂安迪斯在此基础上对个人主义―集体主义的分析与研究，是这个时期文化心理学研究的亮点之一。除此之外，马库斯对东西方人自我的文化分析，尼斯比特和彭凯平等人对东西方思维方式的研究，都从更深层次上指出了理解文化影响的思路。所有这些努力都得到了主流心理学的认同，美国心理学会前主席津巴多在他的心理学科普系列影片中，把文化心理学和认知神经科学看成是心理学发展最新同时也是最有希望的领域。
推动心理学研究中国化的原因
尽管文化对心理和行为的影响已经受到了西方心理学家越来越多的重视，但在心理学相对落后的中国，对文化的关注在许多研究领域还仅仅停留在口头上。许多研究依然走着西化的道路――将西方文化下建立起来的理论、概念、方法直接应用于中国人和中国社会。目前国内心理学的两大应用领域，即临床心理咨询与治疗和人力资源开发都主要依据的是西方的理论、概念和方法。而这两个领域都直接涉及中国文化与中国社会的特点，相对于基础心理学而言，与西方文化与西方社会的差距最大。例如，中国人的家庭功能、结构、互动方式与西方的家庭一定有相似的地方，但差异同样明显，西方的家庭治疗能否直接应用于中国？西方的企业对员工的能力、个性以及素质方面的要求能否直接移植到中国员工的身上？一句话，西方的心理学理论能否成为中国心理学应用领域中"不需证实的、先验的"理论基础？
伯特兰・罗素在"中国的文化问题"一文中写道："中国人口约占世界总人口的四分之一，因而即使中国人不对其他国家的人产生影响，中国的问题本身也是一个意义深远的重要问题。事实上，中国的事态发展无论如何也会对整个世界产生极其重要的影响。未来的200年将表明，中国人何去何从，将是影响整个世界发展的一个决定性因素。正因为如此，中国的问题不仅对于亚洲，而且对于欧洲和美国都具有重要的意义。"从某种意义上讲，如果心理科学本身是一座大厦，那么这座大厦的建构如果离开了对中国人的分析，那它就将是一个先天不足的作品。实际上，不仅在心理学领域，在政治领域关于文化的争论也为心理学研究的中国化提供了必要的思路。从亨廷顿《文明的冲突》一文受到的批评就可以看出，即使以美国为代表的西方国家政治和经济再强大，以此为基础的西方文化也不可能成为全球的标准。
但是，我们强调文化并不是要否认西方心理学本身的价值，实际上，西方心理学的发展带给我们的启示是多方面的。西方日益成熟的心理学理论体系、方法体系和教育体系为我们提供了一种直接仿效的模板。借鉴西方的经验，我们可以少走很多弯路，并能直接在高端开始我们的研究和探索。更重要的是，西方心理学的发展几乎无一例外地都是在不断解决西方经济社会发展中的问题过程中才发展壮大起来的。他们当时并没有太多的理论和方法可资借鉴，只能从实际应用的要求出发进行探索，却也因此造就了西方心理学的繁荣。
心理学研究中国化的条件与思路
随着中国经济社会的发展，社会各界对心理学的需求日益扩大，为中国心理学的发展提供了良好的外部环境。西方成熟的心理学理论体系和解决相关问题的经验也为我们提供了直接的参考。然而，要解决中国人的问题并没有捷径可走，直接接受西方的理论、概念、工具并不能从根本上解决中国人的问题。相反，只有建立适合中国人实际的理论、概念和工具才是最根本的。在不断积累经验、解决实际问题的过程中，中国心理学的发展才会进入一个全新的发展时期。
因此，心理学研究的中国化或本土化应该首先明确，我们所研究的对象、所解决的问题与西方心理学所界定的内容是不一致的，西方的理论、概念和工具只能提供参考，而不能直接解决我们的问题。其次，我们需要系统地学习西方的理论、概念和工具，树立科学的思想体系和从事心理科学研究的规范，同时需要系统了解中国文化与中国社会的特点，并把两者结合起来。西方的理论概念和模型的适用性问题必须引起我们的高度重视，特别是现在西方在学术上的霸权，对我们的影响是非常大的。西方人自觉不自觉的会把他们的理论、概念和模型认为是人类的理论、人类的概念、人类的模型。实际上他们的理论、概念和模型只是西方价值和西方文化的产物，到了其它国家是不是适合仍是问题。第三要大胆创新，不断提出自己的假设和理论。尽管开始时所提出的理论和假设也许是很不完整的，但只要一步一步地去做，就一定会逐步完善。
值得欣慰的是，中国的心理学家已经在十几年前开始了这样的探索，并且有几个领域的研究已经取得了不小的突破。比如"大五"人格与"大七"人格的争论，学者们从中国文化本身出发，从汉语词典中选择出用来描述人格的形容词，通过对数以万计的被试的数据分析，发现中国人的人格维度是七个，而不是西方心理学家所认为的五个，从而为文化影响人格提供了最直接的证据。再如关于中国人自我的研究，一些学者提出了理解中国人自我的思路。他们先从理论分析的角度提出中国人自我的两种取向―――自我取向和社会取向，然后采用中国化的思路，让中国人自己撰写能够衡量这两种取向的题目，通过对这些题目的分析，最终得到了一个衡量中国人自我的结构量表，这个量表包含的维度有：个人取向、关系取向、团体取向、他人取向和性灵取向（自我的宗教方面）。还有关于中国人思维方式的研究，我国学者从分析中国人思维的特性入手，通过对3000多被试的数据分析，确定了中国人思维的三个维度：联系性、变化性和矛盾性。以此工具为基础，进一步分析了思维和认知、身心健康、领导行为与观念以及社会适应性等的影响，得到了一系列有意义的结果。
这些仅仅是心理学研究中国化的开始，我们相信，随着心理学在生活中重要性的增加，会有越来越多的心理学家关注我们自身的文化对我们自身行为的影响。心理学研究的中国化有着光明的前景。
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[心理文萃]行走在心理学的山阴道上――当代心理学研究热点一瞥
从基础的认知心理学、生理心理学、社会心理学、发展心理学、比较心理学、心 理语言学等到应用的教育心理学、管理心理学、临床咨询学、心理咨询等等，继而又衍生出更多的交叉学科，如认知神经心理学、认知生理心理学、儿童发展病理心 理学、儿童发展心理语言学等等，心理学正不断扩张着它的版图。2002年的诺贝尔经济学奖颁发给了美国普林斯顿大学心理学和公共关系学教授丹尼尔・卡尼曼 （Daniel Kahneman）也许可以看作是一个标志，它意味着心理学在自身迅速发展的同时也在不断地和其他学科交叉和融合，正像在卡尼曼的颁奖词中说道："他把心理学的，特别是关于不确定条件下人的判断和决策的研究思想，结合到经济科学中。"
psyche.spotquick.com正如艾宾浩斯 Hermann Ebbinghaus所言，"心理学有着漫长的过去，但只有短暂的历史。"这短暂的历史是以冯特1879年创立了世界上第一个心理学实验室为肇始。在此之后的100多年，心理科学先后大致有结构主义、机能主义、行为主义、人本主义和认知革命等主流学派，几经纷争而又不断发展壮大。当代心理学出现了新的研究动向，本文参考我国一些心理学者景怀斌先生等的研究成果，试着带大家到当代心理学的山阴道上走走看看，"山川自相映发，使人应接不暇"。
认知研究方兴未艾 认知心理学兴起于1950年代末期，70年代后成为西方心理学的一个主要方向，它把人看作是一个信息加工的系统，认为认知就是信息加工，它包括感觉输入的变换、简约、加工、存储和使用的全过程。当代的认知研究的一个重要的动向是与神经科学、控制论和信息论的结合，典型代表是目前居于主流地位的联结主义理论。它模拟真实生物神经网络，认为信息是整个交互作用的神经节的激活模式，只是信息并不存在于特定的地点，而是存在于神经网络的联结中或权重里，通过调整权重就可以改变网络的联结关系并进而改变网络的功能。联结主义对视觉、学习、记忆和语言等心理过程都做出了新的说明。"平行于认知革命的一场'文化革命'"近年来美国权威心理学刊物《美国心理学家》和其他一些刊物上连续刊发了一些文章，反思传统中立化心理科学模式的缺陷和弊端，表现出对于文化影响日渐增加的关注，而在非西方国家跨文化心理学和本土心理学的研究也蓬勃展开。与此同时，心理学的各分支学科也日渐关注文化因素，如认知心理学的生态模式认为认知活动发生于一定的文化背景中，文化因素不可避免地影响和制约着认知活动；儿童心理学的有关研究揭示出，几乎儿童的每一步成长都印着文化的痕迹；健康心理学也日益重视文化因素对心理疾病的影响。这种趋向在各个方面都如此明显，以致这种转向被称做是心理学中"平行于认知革命的一场'文化革命'"。
心理健康研究备受重视 心理疾病被称作是现代社会的"文明病"，近年来西方国家纷纷加大了心理健康领域的科研投入，单就具体研究中的应对（coping）问题，已经进行了大量的研究。到1998年,心理学数据库中有关应对的研究论文达到2.3万篇，在心理学论文中的比例由1967年的0.35%升至1999年的3.15%。心理治疗领域越来越多的咨询师兼容并蓄，采用综合性的疗法。短期疗法也得到更多人的认可。现代社会物质上的丰富是否与人的幸福感成正比呢？对主观幸福感的关注是当今研究的另一个重要的方向，对此的探讨有助于回到何为人真正的需要这个命题上来。
积极心理学兴起 过去的心理学更多关注强调消极状态和病态心理 如心理创伤、失调等问题
，而积极心理学试图理解人们的健康方面，也就是基本的人类力量和资源，于是出现包括利他主义的本性、聪明、成长、创造性、精神性、宽容性、感激、社区、希望和爱等许多方面的研究主题。另外，积极动机不但要使个人能够满足自我的稳定和成长需要，而且同时要与他人和睦相处，并且把自己整合到健康的社会中。可以看出，积极心理学正在重新拓展人本主义心理学家长期感兴趣的许多类似问题。
遗传（天性）与环境（教养）之争仍在继续 遗传和环境哪一个影响更大？这似乎是心理学永恒的问题。近年来人们重新关注进化和遗传对人类心理机能的贡献。行为遗传学通过选择性喂养（研究动物）、孪生研究和收养研究三种方法来确定遗传和行为的关系。而进化心理学家从进化论的角度出发，认为人类的基本心理机制是选择进化的结果，即他们之所以存在并持久是因为适应生存和成功繁衍的结果。他们研究了人的认知机制、性别差异、性别角色和择偶偏好等等有趣的问题，例如巴斯教授提出男性在配偶偏好中相比女性更强调未来配偶的生理吸引和相对年轻，这与男性更看重配偶的高生殖能力的假说一致。
研究方法更加开放和灵活 自心理学诞生以来的学院派心理学都强调科学主义的研究方法，现在相比较而言，研究方法不再那么极端，既强调量的研究也重视质的研究，许多心理学家认识到质的研究方法对心理学研究具有其特殊的重要性和优越性。过去在心理学中本没有地位的一些非科学主义的方法，如现象学研究方法也逐渐占据了一席之地，但心理学家在应用这些方法时并非完全与传统相背离，而是尝试与科学主义的做法进行一些靠近，于是就出现了现象学的定量方法。
注重心理的内在过程研究 目前心理学家们特别希望通过追踪，通过控制一些变量观察分析结果，研究变量之间的因果关系，发现心理活动的因果规律和找到有效的控制心理和行为的方法。他们重视个人深度心理过程研究，认为传统的心理学是个体间
between persons 的研究，这样，很多个人内部的信息被忽略掉了，应当进行个人内部
with in persons
的心理研究，与这样的趋势对应，出现了诸如日常经验分析、经验样本等方法。
心理学研究的热点还有很多，不能一一介绍。南京师大的叶浩生教授梳理了心理学发展的脉络，认为当代心理学主要表现出了三个转向：（一）、从原子论的思维方式转向整合的思维方式，转变表现在以下几个方面：1、从线性思维到非线性思维的转变；2、从元素组合认识方式到综合分析认识方式的转变；3、从上向因果关系的思维到双向因果关系思维的转变。例如，生理因素影响心理因素，但是心理因素也影响生理状态，两者之间有一种双向的因果关系，并非单向的由某种因素决定另一种因素。（二）、从自然主义心理科学观转向社会文化的心理科学观；（三）、从单一文化模式转向多元文化模式。
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[心理人物]陈立――为中国工业心理学事业的发展作出重要贡献
陈立，心理学家，工业心理学家，教育家。在中国最早采用因素分析研究方法。发现智力的因素组成随年龄而简化，批判了斯丕尔曼ｇ因素不变的论断，得到了心理学界的公认。积极倡导并投入我国第一个工业心理学专业的建设与发展工作，创建了中国工业心理学的实验研究基地，为中国工业心理学事业的发展作出了重要贡献。
陈立，字卓如，１９０２年７月２２日出生于湖南省平江县一个普通手工业家庭。５岁时，母亲患病去世。在父亲的艰苦支持下，勉强读完初小。毕业后，为生计所迫，外出学手艺。初学刻字不成，后改学鞋匠，因愤于师傅的浪荡行为不告而别，回到家里。小学老师张子谋悯其遭遇，煞费苦心替他争取到一个食宿免费名额，才得继续进培元小学学习。他非常珍惜来之不易的学习机会，学习勤奋，成绩优异，在七省教会学校统考中得第一名，于１９１８年免费升入武昌博文书院读中学。入学后，他一边阅读了大量原版经典著作及不少哲学和社会科学书刊，一边投身到追求真理的正义活动中去。历任博文书院学生会主席，湖南在湖北求学学生的旅鄂同学会会长，从事一些倾向革命的宣传活动。１９１９年"五四"运动爆发，他组织同学上街请愿，露宿街头，不幸父亲在当晚逝世。他与当时在武汉的进步学生还利用报刊开展宣传工作。曾帮助胡石庵创办在汉口出版的《大汉报》的副刊，介绍新思潮，后又担任长沙《湘报》的特约通讯员，在该报上连续发表了《科学概论》的译稿，直到被迫停刊为止。psyche.spotquick.com
１９２４年起，陈立就读于上海沪江大学理化专业。他除学习物理学、化学等必修课外，还选修了不少生物学课程，如普通生物学、遗传学、细菌学等，每周有时竟有７个半天的实验室实验，这为他后来的科研工作打下了扎实的基础。１９２８年毕业后，他回到武昌博文书院任教并兼教务主任。除一般教学外，他还在晚间给学生系统介绍"进化论"，引起该校英国教士的极大不满而给他警告。
１９３０年陈立以第一名的优异成绩考取湖北省公费留学英国，被推荐到伦敦大学著名的心理学家Ｃ．Ｅ．斯丕尔曼（Ｓｐｅａｒｍａｎ）教授门下攻读心理学。仅１年时间就通过了博士资格考试，进入实验研究阶段。他研究了Ｏ因素，一个当时尚无人系统研究过的课题。还花了一个学期到剑桥作"持续工作过程"的研究，获得Ｆ．Ｃ．巴特列特（Ｂａｒｔｌｅｔｔ）教授的赏识。１９３３年５月，陈立获得了英国伦敦大学理科心理学博士学位。１９３３年６月，陈立来到英国工业心理学研究所。仅半年时间，就写出了４项研究报告。其中１篇得到所在地的厂长的高度评价，研究所将这篇论文发表了。而在该工厂工作的心理学家亨特则认为另一篇关于优化工作程序的论文有更重要的意义。
１９３３年１２月，陈立转到德国柏林大学心理研究所，在格式塔心理学大师Ｗ．苛勒（Ｋｏｈｌｅｒ）的指导下开展"个体声调高低的差异"研究。研究尚未得到成功，即因纳粹分子猖獗苛勒本人逃往美国而告终。陈立也毅然舍弃尚有两年的博士后公费资助，决心回国，用自己所学来报效祖国。（这项研究，直到１９６０年才得以继续。陈立用反馈的思想作出了理论解释，结果写成"随意运动的机制"在《心理学报》上发表。）
１９３４年底，陈立回国任清华大学和中央研究院心理研究所合聘的工业心理研究员。他教学、写书、建实验室、奔走于各工厂开展调查研究，使工业心理学的教学和研究在中国得到初步开展。随后由于抗战爆发，工业心理学研究被迫中止。
１９３９年，陈立应竺可桢校长的邀请，到浙江大学教育系任心理学教授。当时，整个浙江大学正在流亡途中，陈立不失时机地开始考察中国教育的现状。从１９４０年到１９４７年间，他先后发表了有关教育改革的论文２０余篇。同时，为使心理学研究能更快地开展与普及，１９４１年与１９４２年间，他曾先后两次去中山大学研究院讲学，帮助开展心理测验工作。在此期间，还应教育部的要求，为该部计划编撰的《教育大全书》写了２０几篇心理学专题文献，内容涉及因素分析、测验统计、工业心理学及心理学流派等，不下１０余万字。后因国民党垮台，大部分手稿丢失，书未出版。
陈立是位具有正义感的科学家，他从来都强调"科学要为人民大众服务"。并曾为呼吁改变中国科学技术的落后面貌而发表了多篇文章。
中华人民共和国成立后，陈立第一次有了优越的社会条件去实现自己从事研究的理想。从１９５０年起，他指导研究生在杭州市对幼儿园到中学的万余名儿童进行测量，从中按取样分类挑选出４０００多名４至１５岁儿童，对其身体发展（共２４个项目）进行了广泛的测量研究，取得了中华人民共和国成立初期儿童生长发育现状的第一手资料。研究规模之大，在国内还是第一次，是后来国内这方面研究的先导。与此同时，为了适应工业生产的需要，他继续领导开展工业心理学研究，并亲自下工厂蹲点，使研究结合生产实际，受到工人和工厂领导的欢迎。
６０年代初，根据全国心理学会的科研规划，他又带头开展了认识过程发展规律的心理学研究，１９６５年，他和其他人合作在《心理学报》上发表了《儿童色形抽象的发展研究》等３篇系列实验研究报告。可是，当时姚文元化名葛铭人在《光明日报》上抛出题为《这是研究心理学的科学方法和正确方向吗？》的攻击文章，煽动整个心理学界对陈立的心理学研究工作展开批判。尽管来自各方面的压力非常大，但陈立还是不畏强权，坚持真理。他当即在《光明日报》上发表《对心理学中实验法的估价问题》予以反驳。这就是心理学界轰动一时的"葛陈辩论"。
"文化大革命"后，被迫停止的心理学研究得到恢复。虽然陈立此时已是年近８旬的老人了，但他仍怀着激动与喜悦的心情，老当益壮，一心扑在事业上。著名女作家张洁曾在其长篇小说《沉重的翅膀》中如实地描写了他重振工业心理学的豪情。作为中国心理学会副理事长，陈立十分重视心理学队伍的建设与提高。在１９７８年全国心理学年会上，他提出举办高校实验心理学师资进修班的倡议，并主动承担了在杭州大学心理学系举办第一届进修班的任务。他还十分重视提高中国心理学的国际影响。１９８０年７月，陈立任中国心理学代表团团长，率团出席在莱比锡召开的第２２届国际心理学会议。会议期间，我国心理学会加入了国际心理学联合会（ＩＵＰＳ）。陈立在大会上作了"冯特与中国心理学"的报告，受到国际心理学界的热烈欢迎。会议前后，他们还抽空访问了联邦德国和罗马尼亚。回国后，陈立即着手创办《外国心理学》杂志，沟通中外心理学研究的信息。陈立任主编，他几乎每篇文章都要亲自审阅。刊物供不应求，深受广大心理学工作者的喜爱。１９８３年４至５月，陈立受联合国教科文组织的资助组团去美国、英国考察工业心理学。回国后，他写了一份长达４０多页的考察报告，受到国家教委和教科文组织的重视。他利用自己在国际心理学界的声望，不断邀请国际心理学界知名人士来我国访问，为促进国际科学交流做出了贡献。
９０年代开始，陈立又把目光转向学校心理学这一应用领域。为了更加重视和促进心理学研究结合中国实际的应用，他把《外国心理学》杂志改名为《应用心理学》。他在《应用心理学》杂志上撰文呼吁加强心理系学生的学校心理学训练，毕业后能在各中小学中开展心理咨询与学习指导工作。在目前的条件下，先从普教中的特殊教育做起。为此，他组织杭州大学心理系教师展开专题讨论，并对此提出课程设置的改革方案。
他自称"一生是个科普积极分子，从'五四'时期起直至今天"，事实亦然。他是 "中国科学工作者协会"的发起人之一，长期以来担任科普协会、科普作协的许多重要职务，领导与参加了多种科普活动。现在是浙江省科协的名誉主席。１９５６―１９８８年，任中国心理学会副理事长。１９８９年迄今任中国人类功效学会名誉会长。他还担任其他一些社会职务，１９８４年迄今任国际组织发展学会顾问。１９５２年曾任九三学社中央参议委员会副主任。１９５４年任浙江省教育厅副厅长。１９５８年到现在任历届全国政协委员，１９７８―１９８３年任浙江省政协副主席。在学术研究上，陈立具有强烈的民主意识。他认为独尊一种理论或一种方法就是学术上的专制，是肢解和毒害心理学发展的腐蚀剂。最近他提出要让目前在心理学研究中流行的费歇尔的析因分析改弦易辙，重视科学方法论的"证伪"，他认为只有求异才能真正推动科学进步。
"会心在四远，不是为高飞"，他引用潘天寿这两句警语以自励，默默地实践着他的人生诺言。
在智力与测验理论上的学术成就
关于Ｏ因素的研究 当时，心理学家Ｊ．Ｃ．弗卢杰尔（Ｆｌｕｇｅｌ）等人曾对此进行过一些零星研究，但在理论和方法上都存在一些漏洞。１９３１年，陈立结合心理物理学和心理测量等方法，首先克服实验仪器设备缺乏的困难，选了１２０名初中学生作为被试，对智力操作和感觉阈限等进行起伏现象的研究。这是对Ｏ因素取材最广泛而且是用个别被试进行的繁复实验室研究，对Ｏ因素的确定作出了比较详细的验证，同时证实了Ｏ因素变化的周期。
该研究从内容说，它将弗卢杰尔从疲劳入手研究Ｏ因素推到从注意入手进行研究。这样就使得研究不囿于单一因素。从方法论讲，则从各种途径去突破单因素的局限。在该研究中，陈立对单因素分析，即斯丕尔曼的四差法亦提出不同的看法，倾向于多因素，突破了斯丕尔曼的研究框架。其结果写成博士论文《感觉阈限和智力活动中的起伏》。斯丕尔曼在其两卷集的《历代来的心理学》一书中曾加以征引。弗卢杰尔把该论文摘要地编入《智力波动的最新探讨》一文中发表。论文的最后一章Ｏ因素起伏的周期，在《英国心理学》杂志发表。因其采用移动平均法，而使时相的测量得到一个新的处置。这一统计方法的改进，倍受同行称道。一位澳大利亚心理学家称它是"对时相分析的一个新模式"。
对ｇ因素的研究 １９３９年陈立针对斯丕尔曼提出的ｇ因素不变说（至少从９岁到１８岁不变），开始对智力发展规律展开研究。他编了１０种测验，对小学、初中、高中、大学的近８００名学生（相当于９到１８岁这一年龄范围）进行测试，计算了近４００个相关数据，进行了繁复的因素分析。结果证明因素组成随年龄增长而简化，这一发现具有重大的理论意义。他写成的论文《一套测验在不同教育水平的因素分析》在美国《发展心理学》杂志上发表后，受到国际心理学界的高度重视。美国著名心理学家阿纳斯塔西（Ａｎａｓｔａｓｉ）首先在他的《差异心理学》中加以引证。后来，泰勒（Ｔｙｌｅｒ）在其《人类差异心理学》中认为该文是对ｇ因素的发展研究划阶段的论著。亨特（Ｈｕｎｔ）在《智力与经验》一书中则将陈立的结论和当代发展心理学权威Ｊ．皮亚杰（ｐｉａｇｅｔ）的"守恒"由水平参差到划一的理论相印证。事实上，皮亚杰的理论类似于陈立论文中的结论，即因素模型逐渐简化的观点。智力的发展是循分化还是整合的途径展开，迄今仍无定论，但陈立的研究与结论无疑是至今仍在热烈争论的智力发展问题的肇始之作。
陈立的这些理论研究，确立了他早期在国际心理学界的地位。
１９４７年，陈立在美国《教育心理学》杂志上发表了《配对测验的校正公式》一文，对沈有乾和Ｚｕｂｉｎ两人繁复的配对测验计算公式做了很大的改正和简化。他认为他们设立公式的前提不是从检查知识而是从无知的随意挑选答案出发，因而缺乏效度的考虑。此外，他在教学中看到学生们使用这个公式有很大的困难，便引起简化公式的动机。为此他提出了改正和简化公式。这充分反映了他对教学的用心。作为在中国第一个介绍并应用因素分析的心理学家，陈立总觉得自己有一种职责，把好测验关，防止测验统计的滥用。为此，他曾发表过不少文章，如《我对测验的看法》、《习见统计方法中的误用与滥用》、《测验效度理论析义》、《项目反应理论初评》等等，对中国心理测验的正确应用产生了良好的影响。
开拓工业心理学研究、创建中国工业心理学实验研究基地
陈立是在英国工业心理学研究所开始工业心理学研究的。１９３４年１１月回国后，他找到了当时中央研究院心理研究所所长汪敬熙，想在该研究所开展这方面的研究。当时，心理研究所正在从上海搬往南京。陈立便在上海租了一间公寓开始写书，孑然一身，既无图书参考，也无助手相帮，埋头３个月，写成《工业心理学概观》一书，详细叙述了心理学干预工业生产所取得的显著成效。他在书的末尾，充满信心地号召国人："中国在第一次产业革命中是瞠乎后人极远，如今得迎头赶上。在这产业第二次革命（机械工业的人化）正是我们赶上人家的机会。……所以工业心理学所希望于国人者甚大。希望整个的产业界都加入这产业的大革命中以确立我国工业化的基础。"这本书的出版，为我国工业心理学研究填补了空白。汪敬熙对此书颇感满意。此后，清华大学和心理研究所合聘陈立为工业心理研究员。半年在清华教课并进行调查与实验研究；半年在中央研究院工作，去江南一带作些实地调研。在清华大学，除一般教学外，他还到南口和长辛店机车厂作调查，提出了许多有价值的建议，并在清华大学筹建了第一个"疲劳研究实验室"。在江南的南通大生纱厂，他在第一年的调查基础上，第二年带了助教和实验员，做了整整半年研究工作，取得了一定的成果。《一个工厂中室内气象研究》的文章，就是根据其中的部分结果写成的。他还应厂方的要求，设计了一套"纺织工操作测验"，取得了许多数据，后因卢沟桥事变，仓皇出走而散失。
从５０年代后期开始，他带领一些年轻教师和研究生继续进行工业心理学研究。在杭州市的部分工厂，开展对事故分析、细纱工培训、操作分析、工艺流程、视觉疲劳等方面的研究工作。他们下工厂蹲点，对新手进行培训，充分肯定反馈在培训中的作用，受到了厂方的欢迎。１９５７年，陈立代表我国心理学界去民主德国考察劳动心理学。回国后，在《心理学报》上发表《民主德国的劳动心理学》一文，充满信心地描绘了我国工业心理学发展的前景。
１９６１年，陈立获准在杭州大学教育系招收中国有史以来第一届工业心理学硕士研究生。研究生招到第三届时，由于"四清"运动和随之而来的"文化大革命"而被迫终止。
党的十一届三中全会以后，我国进入了改革开放的新时期，培养工业心理学人才迫在眉睫。陈立以强烈的责任感和事业心，积极投入我国第一个工业心理学专业的建设与发展工作。他亲自与机械工业部等工业部门的领导联络和商谈合作，于１９８０年建立了与工业部门直接挂钩的面向实际应用的工业心理学专业。他在该专业的培养计划教学方案以及课程设置的设计与实施方面都作了周密而富有成效的工作。杭州大学工业心理学专业因此成为我国首批经国务院学位委员会批准的有博士和硕士学位授予权的专业，并被国家教委批准为国家重点学科点。近１０多年来，该专业不但为我国培养了一大批高质量的工业心理学人才，而且也为各个行业的厂长、经理举办了数十期管理心理学培训班，于１９９０年荣获全国普通高校优秀教学成果奖。陈立有关工业心理学理论、方法、发展趋势的数十篇论著已成为我国工业心理学研究与应用的科学指导，主编的《工业管理心理学》成为全国经济管理学院的教材。
１９７９年在保定召开的心理学年会上，陈立即按当时工业现代化的需要，提出在我国发展工程心理学的号召。他除公开发表一些文章外，还在杭州大学心理学系亲自开设工程心理学课程，要求新招收的研究生开展追踪和心理负荷等的研究工作。追踪是自动化和技能行为机制的基础研究，心理负荷问题是其当年在清华大学开始的疲劳生理研究的赓续。现在，培养出的研究生中有些已成为国内外工程心理学的重要带头人。
陈立作为工业心理学的前驱，十分重视工业心理学的实验研究和学术创新，主张以实验研究与应用成果作为学科建设与发展的基础。８０年代初，他领导组建了工业心理学实验室，积极承担了国家科委、国家教委、国家自然科学基金会以及其它部门资助的大量工业心理学研究课题。主要包括管理决策心理模式、人――计算机界面特征与开发工具、显示与控制设计、汉字设计参数及显示工效、企业组织激励机制、新技术应用策略、企业改革与组织发展等重要课题。１９９０年，工业心理学实验室被国家计委批准为国家重点开放实验室。陈立在工业心理学方面的一系列工作，对这一学科在我国的开拓和发展起了重要作用。
在组织管理心理学方面的理论成就
陈立在组织管理心理学的理论思想及其应用方面，也有许多创新。这集中地体现在强调整体论和宏观工效学的思想，注重工业心理学理论与我国企业组织改革以及新技术应用的密切结合上。在１９８３年出版的《工业心理学简述》这一著作中，他系统地论述了管理心理学、工程心理学和劳动心理学的基本原理及其在社会主义四个现代化中的重要作用、发展趋势、理论意义、研究潜力和应用前景。他还围绕人机系统设计中的习惯与革新、企业改革中的目标管理、期望与激励等方面的心理机制，作了透彻的论述。特别是在企业组织的改革与发展这一研究与应用领域，陈立先后在《企业组织的发展与改革》（１９８３）、《行动研究》（１９８４）、《经济体制改革中的组织发展研究》（１９８８）和《改革开放中企业的新秩序观》（１９９１）等一系列文章中，深入浅出地论述了理论原理，明确地提出了组织改革与发展的方法学和具体实施策略。他特别强调在组织改革与新技术应用中应重视人员的素质培养和全面发展，指出"组织发展与改革的结果不仅仅是生产的提高，更重要的是劳动者的素质的提高，并使社会成员向着全面发展的人迈进。同时，分配制度也必然要逐步改变，要使其有利于人的全面发展，激励社会生产积极性不断提高。"陈立主张在企业组织改革中采用理论联系实际和专家与群众密切结合的行动研究方法，并注重行动研究的理论定向、长期目标以及开放系统的正反馈作用，以此推动企业组织的发展。他沿着扩大企业自主权这一主题思想，从责任与权益辨证统一的观点，分析了参与管理对于工作积极性、责任感与生产效益等的独特效应，并把参与管理作为决策科学化与民主化的重要条件。
陈立深刻地分析了改革开放形势下企业组织由旧传统向新秩序转换的特征，精辟地论述了参与决策、开放系统、耗散结构、异中求同、适者生存等组织变革的演化途径，提出了实现新秩序所要求的领导行为、多源实践和发展观点。他十分重视系统论与整体论观点，在"工业现代化中的宏观工效学"一文中，创新地提出把科学理论方法与社会组织功能分析相结合的宏观工效学思想，并且强调以更具有适应性和弹性的异阶管理和预测管理构建管理目标体系，有效地参与国际的经济大循环。陈立的上述理论思想，把我国工业心理学的理论提高到新的阶段，为在改革开放实践中广泛应用工业心理学原理和方法，提供了新的思路和理论依据。
勇于创新的教育思想与实践
自１９２４年在武昌博文书院任教开始，６０余年的教学实践，加上他对教育事业真诚的关心和美好的理想，使陈立形成了一套系统的教育思想，并且不遗余力地推进着教学改革。
首先，他提出大学智育的首要任务是传授"工具"。为此，他曾建议所在的系改革课程，减少一二年级的专业课，先把一般基础打好，包括中文知识与表达能力、外语、数学或统计以及计算机技术。他自己率先用英语上课。在专业课教学中，主张改进教科书，让学生直接接触经典原著与学报中的研究论文。他非常强调高等学校开展科研的意义，认为只有科研上去了，大学教育才能真正把"工具"教给学生。为此他非常重视实验室和图书馆建设。从１９７９年，陈立任杭州大学校长期间起，他重点整顿了图书馆管理。要求图书管理责任到人，并要求图书馆全时开放。他甚至提议利用食堂，在食堂一角设置开架参考用书，方便广大同学学习。就实验室建设而言，陈立从事心理教学数十年，始终把心理实验放在重要地位。浙江大学屡经搬迁，在房屋不足，实验仪器缺乏的条件下，他与同事仍然费尽心机，苦苦维持实验教学。在有了适当的经费之后，就注意逐步添置仪器设备，使实验室符合当代科学和教学的要求。除了强调大学教育把重点转移到"工具"传授上去以外，他还主张改变大学教育偏斜于智育的局限，实现"全人教育"。所谓"全人教育"，即"整个人的教育"，是顾及并协调个体身心各方面的教育，使之得到和谐的发展，成为健康的人。全人教育的思想，最早见于他１９４３年的《大学与大学生》一文。为了实现这一教育理想，几十年来，陈立一直关心着大学生在德、智、体、美、劳各个方面的发展。他曾在５０年代亲自到上海音乐学院找贺绿汀，为杭州大学调来一名音乐教师。同样，他也很重视对大学生进行政治修养的培养，除政治理论课外，他还把辩论活动看成是培养学生政治修养的重要途径之一，为民主政治参政议政创造条件。
与大学教育的改革相呼应，陈立力主中小学教育的改革。他认为中小学教育必需顾全个体差异，因材施教，因地制宜，重视乡土教材，联系地方的人文与地理实际。然而，我国中小学教育却令人失望，学校只花费大部分时间给学生灌输与升学有关的某方面知识。这不得不归咎于大学的入学考试制度。为此，陈立主张"废除大学入学考试而采中学成绩审查办法"，最后过渡到"成绩累记法"以招收新生。即对每一个中学生各方面的表现自入学之日起就有一种标准记载，大学入学以此记载为择录标准。他曾得到浙江大学竺可桢校长同意，在遵义试行过几年，得到了满意的效果。近几年，国家教委批准５２所高校进行"保送招生"，可以说是类似这种思想的实践。
陈立出任校长后，进一步完善了他的大学管理思想。他提出四个基本问题：用人应有远见、重视实验室和图书馆、废除教研室制度、学生参与学校管理。为此，同济大学出版社出版的《校长――教育家》一书曾以显著的地位报道了他的教育思想与实践。
随着我国大学教育自主权的进一步扩大，陈立倡导的教育理想，必将在祖国的教育事业中结出硕果。
(作者：王重鸣 陈芳)
简历
１９０２年７月２２日 出生于湖南省平江县。
１９２８年 毕业于上海沪江大学理化专业。
１９３０―１９３３年 在英国伦敦大学学习，获理科心理学博士学位。
１９３３年 在英国工业心理研究所从事研究工作。
１９３４年 在德国柏林大学心理研究所从事研究工作。
１９３５―１９３９年 任中央研究院心理研究所和清华大学合聘的工业心理研究员。
１９３９年―今 任杭州大学（其前身分别是浙江大学文学院、浙江师范学院）心理学教授，校长、名誉校长。
１９５０年―今 中国科学院心理研究所兼任研究员。
主要论著
１ Ｃｈｅｎｌｉ．Ｏｓｃｉｌｌａｔｉｏｎ ａｔ ｔｈｅ ｔｈｒｅｓｈｏｌｄ ａｎｄ ｉｎ ｍｅｎｔａｌ ｗｏｒｋ．Ｌｏｎｄｏｎ Ｕｎｉｖｅｒ－
ｓｉｔｙ Ｌｉｂｒａｒｙ，１９３３．
２ Ｃｈｅｎｌｉ．Ｐｒｅｃｉｓｉｏｎ ｓｃｒｅｗ－ｄｒｉｖｅｒ ｉｎ ｓｍａｌｌ ａｓｓｅｍｂｌｙｕ ｗｏｒｋ．Ｎ．Ｉ．Ｉ．Ｐ，Ｈｕｍａｎ
Ｆａｃｔｏｒ，１９３４（２）．
３ Ｃｈｅｎｌｉ．Ｐｅｒｉｏｄｉｃｉｔｙ ｉｎ ｏｓｃｉｌｌａｔｉｏｎ．Ｂｒｉｔｉｓｈ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９３５，
２５（３）．
４ 陈立．工业心理学概观．上海：商务印书馆，１９３５．
５ 陈立．一个工厂中的室内气象研究．气象学报，１９３７（１）．
６ 陈立．平等新诠．思想与时代，１９４２（１５）．
７ 陈立．国文评分的因素分析．教育研究，１９４２（１０６―１０７合刊）．
８ 陈立．大学与大学生．思想与时代，１９４３（２９）．
９ 陈立．我国科学技术不发达原因之心理分析．科学与技术，１９４４，１（４）．
１０ 陈立．科学之社会背景．思想与时代，１９４４（４）．
１１ Ｃｈｅｎｌｉ．Ｔｈｅ ｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ ｆｏｒｍｕｌａ ｆｏｒ ｍａｔｃｈｉｎｇ ｔｅｓｔｓ．Ｔｈｅ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ
ｅｄｕｃａ－ｔｉｏｎａｌ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９４４，ＸＸＶ．（９）．
１２ 陈立．爱因斯坦相对论的发明思想史――一个心理学的研究．学原，１９４７，１（７）．
１３ Ｃｈｅｎｌｉ．Ａ ｆａｃｔｏｒ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ａ ｔｅｓｔ ｂａｔｔｅｒｙａｔ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ
ｌｅｖｅｌｓ．Ｔｈｅ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｇｅｎｅｔｉｃ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９４８，７３．
１４ 陈立．问题儿童测源・学原，１９４９，２（９）．
１５ 陈立．科学研究与社会计划・北京：中国科学出版社，１９４９．
１６ 陈立．杭州市四岁到十五岁儿童的身体测量的初步报告．浙江师范学院学报，１９５６（２）．
１７ 陈立，朱作仁．细纱工培训中的几个心理学问题・心理学报，１９５９（１）．
１８ 陈立．随意运动的机制・心理学报，１９６０（４）．
１９ 陈立．程序教学中的几个心理学问题．心理学研究动态，１９６４（１）．
２０ 陈立．程序教学中若干理论问题、心理科学通讯，１９６５（２）．
２１ 陈立，汪安圣．儿童色、形抽象的发展研究，心理学报，１９６５（２）．
２２ 陈立．我对测验的看法．心理科学通讯，１９８２（３）．
２３ 陈立．工业心理学简述．杭州：浙江人民出版社，１９８３．
２４ 陈立．企业组织的发展与改革．外国心理学，１９８３（１）．
２５ 陈立．行动研究．外国心理学，１９８４（３）．
２６ 陈立．习见统计方法中的误用与滥用．心理科学通讯，１９８５（１）．
２７ 陈立．从冯特的实验心理学到现代的差异心理学――官能心理学与因素分析的评述．杭州大学学报，１９８６（３）．
２０ 陈立．管理心理学的新动向．应用心理学，１９８６（１）
２９ 陈立．对行为强化理论提些异议．心理科学通讯，１９８７（６）．
３０ 陈立．工业现代化中的宏观工效学、应用心理学，１９８８（１）．
３１ 陈立．经济体制改革中的组织发展研究．应用心理学，１９８９（１）．
３２ 陈立．测验效度理论的析义．应用心理学，１９９０（１）
３３ 陈立．项目反应理论初评．心理科学，１９９１（１）．
３４ 陈立．改革开放中企业的新秩序观．应用心理学，１９９１（１）．
３５ 陈立．对方差分析法的重估与改辙的考虑．心理科学，１９９２（４）．
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[新闻动态]南京军区招20名心理学应届生
新华报业网讯 今年南京军区将特招20名心理学类普通高校应届毕业生，面试将在本周末举行。据介绍，此次招收对象必须是全日制普通高校应届毕业生psyche.spotquick.com；具有本科以上学历并 获得相应的学位，本科生、硕士研究生年龄分别在24、29周岁以下；身体条件符合军队院校招收学员体格检查标准。成人教育、职业教育、民办教育（含民办二 级学院、独立学院）毕业生及军队院校为地方培养的毕业生、普通高校招收的定向生均不招收。
（翠红 为立/新华报业网-扬子晚报）
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[新闻动态]心理学专业考研复试侧重研究能力
支持本站发展，请点击广告，谢谢据《北京考试报》 消息，近年来，心理学专业报考趋热。这与社会对心理学专业人才需求加大有关，也因为心理学专业研究生不仅招收本专业，而且也招收跨专业考生。比如教育类、 管理类、外语类以及理工科等与心理学有关的专业。那么，作为心理学专业研究生，老师最看重考生的什么素质？考生如何准备心理学专业复试？
psyche.spotquick.com导师最看重研究能力
北师大心理学院院长、博士生导师车宏生说，在过去，初试分数高就能录取，而现在，复试中导师特别看重面试考生的研究能力，还有考生的研究潜质。
据了解，现在很多考生为了考研而考研，初试分数高并不意味着就有科研潜力，加大复试力度是将来研究生考试的趋势。
车宏生说，研究能力包括两个方面：一是研究设想和研究内容；二是对前人的研究进行评论，指明其优缺点。就是说，考生要有能力阐述研究思路、感兴 趣的心理学课题、怎么进行研究等问题。对于研究能力，可以通过笔试和面试来考查。比如北师大心理学院笔试中《研究报告分析》就是给定考生部分研究材料，要 求考生对此进行评述。在面试中，导师还可以通过提问、追问等形式了解考生研究构想。
考生要有研究计划
对心理学专业来讲，具备研究能力首先要有一个切实可行的研究计划。也就是说，考生要能选择一个有价值、有意义的、适合自己的研究题目，并提出研 究方案。这就要求考生在平时的学习中，要有关于心理学方面的问题意识和研究的想法，这对考生是一个较高的要求，但也是基本的要求。
其次，考生要能遵循"技术路线"来进行研究。比如说考生要做一个有关智商和学习成绩之间关系的课题研究，就要能够进行测量，把握测量方法，要能根据数据进行研究，把握整个研究过程。这些都可以通过笔试、面试和研究综述看得出来。
复试无须特别准备
不同学校心理学复试内容会有所不同，但一般分以下三部分：专业综合考试、专业英语考试以及面试，从不同层面考查考生的文化素质与专业基础、思维 的逻辑性和严谨性、整体精神和健康状态等方面。而北师大今年还将汉语水平考生放进复试并计入总分，要求考生具有较强的文字驾驭能力和文字表达能力。
车宏生老师表示，心理学专业的复试，不会像初试一样干巴巴地考查书本内容，因此考生无须做特别的准备。如果说有所准备的话，考生应该熟悉心理学内容，要了解研究动态，也要有初步的研究设想。这些问题都需要考生在考前认真思考
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[新闻动态]首届中国医学心理学发展论坛将举办
支持本站发展，请点击广告，谢谢首届中国医学心理学发展论坛将 于6月在北京举办。记者了解到，中国的中医心理学研究经历了20年的发展。本届国际中医心理学大会暨首届中国医学心理学发展论坛，将继承传统中医心理学几 千年的理论精华与实验经验，总结多年来全国性的中医心理学研讨会的研究成果。结合境外、国外心理研究的最新科研成果,着力传播中医心理的最新理念,推动临 床心理学技术的普及和应用。
据了解，2005年发达国家抑郁症患病率为8%至10%，全球每年用于抑郁症的医疗费用达600亿美元，1999年至2003年间，抗抑郁药稳居全球畅销品类别的第三位。（张雨欣）
【来源：中医心理学专业委员会】
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[心理人物]周先庚――中国实验及应用心理学的奠基人
（１９０３― ）高云鹏
周先庚，实验心理学家，教育家。中国实验及应用心理学的奠基人，２０年代从事汉字横竖排对阅读的影响、汉字的完形结构的实验研究，并发明实验仪器――四门速示器，开创了汉字心理的研究领域。３０年代从事工业心理调查实验研究，成为中国工业心理学研究的先驱。在河北定县主持的年龄与学习能力关系的研究，得出一条识字能力曲线，被当时心理学界称为周先庚曲线。从教６０年，为培养心理学人才作出了重要贡献。
psyche.spotquick.com周先庚，１９０３年８月１０日出生于安徽省全椒县金城港村。３岁时父亲因病逝世，家庭境遇使幼年的周先庚养成了本分、不惹是非和勤奋好学、刻苦努力的性格特点。
１９１６年安徽全省有７人考上了北京清华学堂，周先庚是其中之一。这是他勤劳学习的结果。入学后就读于理工科，共读８年。他如饥似渴地涉猎群书，具有广泛的学习兴趣，因此直到毕业时，还没有最终确定专攻的专业目标。１９２４年他到南京国立东南大学文法科学习图书馆学１年，他选学图书馆学，也是为了阅览更多的书籍。在这一年里，他对心理学产生了浓厚的兴趣。１９２５年考入美国斯坦福大学生物学院心理学系，从此
开始了他６０多年的心理学生涯。１９２６年在斯坦福大学获学士学位，１９２８年获硕士学位，１９３０年又获博士学位。其后他即到欧洲考察，先后在伦敦、布鲁塞尔和柏林逗留１年。其间写了理论论文"心理学的电影观"，发表在美国《心理学评论》杂志上（１９３１）。接着他途经波兰、苏联，于１９３１年回到北平，任清华大学理学院心理系教授。抗日战争爆发后，清华大学辗转内迁至昆明，与北京大学、南开大学联合成立西南联合大学，抗日战争胜利后搬回北平。他在清华大学执教２１年，获"永任"奖状。１９３８一１９４８年曾任心理系主任，还兼过北京师范大学、辅仁大学等校的课程。１９５２年院系调整后，任北京大学哲学系心理专业（１９７８年改为心理系）教授。１９５０年被聘为中国科学院专门委员，１９８２年任《中国大百科全书・心理学》编委，１９８４年任中国社会心理学会顾问，１９８５年任中国心理卫生协会顾问，１９８６年应聘为北京心理学会顾问。
开汉字心理学研究的先河
周先庚在斯坦福大学的硕士和博士论文是关于四门速示器的发明。当时他从事的是用实验方法研究汉字横竖排对阅读的影响。四门速示器就是为研究这一课题而设计制造的。速示器是用来控制视觉刺激物（如汉字）的呈现时间，以研究被试者反应（如阅读速度和准确性）的仪器，因由四块档板的运动来覆盖或显露刺激物而得名。周先庚的论文曾在１９２９年第九届国际心理学年会上宣读，其后又发表在美国《实验心理学杂志》１９２９年第１２卷上，产生了广泛的影响。速示器不仅可用于汉字识别的研究，也可用于反应时间、视知觉、学习与记忆的实验研究，这项发明对推动实验心理学的发展起了积极的作用。周先庚关于汉字横竖排对阅读影响的实验结果，证实了决定汉字横竖排利弊的具体条件。此外，他还分析了汉字的完形结构，为实验工作提供了基础。论文分别发表在１９２９年、１９３０年美国两卷《实验心理学杂志》上。自２０年代以来，用心理学的原理和方法研究汉字的特性及认知过程，并将其成果应用于汉字教学、文字改革、汉字的编码和信息处理等方面，已经形成心理学的一个重要分支，在实践中发挥了重要作用。周先庚关于汉字阅读的研究，是汉字心理学的开创性工作，对推动汉字心理的研究和汉字心理学的形成起了积极的作用。
中国实验及应用心理学的奠基人
周先庚一直从事实验及应用心理学的教学和研究工作。自己身体力行，同时也呼吁心理学界重视实验及应用心理学的研究。他把心理学应用于实践，为社会服务，看作是推动心理学发展的动刀。
１９３１―１９３７年周先庚受中华平民教育促进会的委托，在河北定县主持年龄与学习能力关系的研究，发表了"定县历年测验统计结果略述"（《测验》杂志，１９３５年第二卷第三期）、"定县七年新法测验考试之实施结果"（《民间》杂志１９３５年第一卷第九期）等论文。研究结果得出一条７―７０岁被试者的识字能力曲线，被当时心理学界称为"周先庚曲线"。这条曲线表明了不同年龄阶段识字能力的变化，周先庚并为这条曲线的变化作出了适当的解释说明。这项研究是教育心理学研究的典范。
１９３４―１９３５年周先庚在北平私立协和医学院脑系科指导皮肤电反射的研究。研究结果进一步证明皮肤导电性能的变化与情绪状态的变化有直接的关系。用作侦破手段的"测谎器"，就是记录在情绪变化下皮肤导电性能的变化及其他生理、心理指标变化的仪器。周先庚关于皮肤电反射的研究成果，可以说是中国关于"测谎器"研制的最早工作。
１９３５―１９３７年周先庚在中央研究院心理研究所与陈立合作，在北平南口机车厂进行了关于职工提合理化建议的调查研究，试图从心理学的角度摸索调动职工积极性的途径。这是中国最早的工业心理实验研究。周先庚曾发表过多篇工业心理学论文，如 "发展中国工业心理学之途径"、"中国工业心理学之兴起"、"工人心理考察"、"工厂建议制度"、"交通与工业安全问题"等，１９４３年在昆明举办过工业心理讲习班，１９５８年在北京参加了"操作活动合理化研究班"的讲课，直接把工业心理学的知识传授给工业技术人员。
此外，周先庚还从事过颜色爱好和大量军事心理学的研究工作。在１９３７年第十一届国际心理学年会上宣读过他的论文"一个实验情绪的新方法"；１９４８年在第十二届国际心理学年会上宣读过他的论文"关于麦独孤本能与动机的理论问题"。
５０―７０年代，中国心理学的发展一度受到限制，周先庚的研究工作也因此受到过影响。但他从未懈怠过，在教学工作中他不断开设新的课程，为普及心理学知识，他写过记忆、兴趣和能力等方面的文章和书籍，也翻译过心理学的名著，如吴伟士的《实验心理学》和巴甫洛夫的著作。７０年代末，中国心理学研究已逐步恢复和蓬勃发展，他致力于介绍西方心理学的重要著作，曾组织翻译和审校《心理学方法》和《心理学纲要》等书。
周先庚在大学心理系执教近６０年，他的学生遍布中国心理学界。其中一些人已成为活跃在心理学界，特别是实验心理学领域的知名科学家和学术领导人。周先庚已年逾９０，他仍孜孜不倦地为我国心理学的发展而勤奋工作，他的严谨治学态度和献身精神受到了广泛的尊敬和爱戴。
(作者：高云鹏)
简历
１９０３年８月１０日 出生于安徽省全椒县。
１９２４年 毕业于北京清华学堂理工科。
１９２６年 获美国斯坦福大学生物学院心理学系学士学位。
１９２８年 获美国斯坦福大学硕士学位。
１９３０年 获美国斯坦福大学哲学博士学位。
１９３１―１９３２年 任清华大学、西南联合大学理学院心理系教授。
１９３６―１９３７年 任清华大学心理系代主任。
１９３８―１９４８年 任清华大学心理系主任。
１９５２年至今 任北京大学心理系（１９７８年前为哲学系心理学专业）教授。
主要论著
１ Ｚｈｏｕ Ｓｉｅｇｅｎ－Ｋ．Ｔｈｅ Ｑｕａｄｒａｎｔ ｔａｃｈｉｓｔｏｓｃｏｐｅ．Ｊ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ
ｐｓｙｃｈｏｌｏ－ｇｙ，１９２９，１２：１７８―１８６．
２ Ｚｈｏｕ Ｓｉｅｇｅｎ－Ｋ．Ｒｅａｄｉｎｇ ａｎｄ ｌｅｇｉｂｉｌｉｔｙ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ
Ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ（Ⅱ）．ＪＥｘ－ｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９３０，１３：３３２―３５１．
３ Ｚｈｏｕ Ｓｉｅｇｅｎ－Ｋ．Ｒｅａｄｉｎｇ ａｎｄ ｌｇｉｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｃｈｉｎｅｓｅ
ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ（Ⅲ）．ＪＥｘ－ｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９３０，１３：４３８―４５２．
４ Ｚｈｏｕ Ｓｉｅｇｅｎ－Ｋ．Ｃｉｎｅｍａｔｏｇｒａｐｈｙ ｏｆ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｅｓ．Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ
Ｒｅｖｉｅｗ，１９３１，３８：２５４―２７５．
５ 周先庚学生颜色嗜好之调查．测验，１９３４，（１５７）：４３７―４４７．
６ 周先庚，陈汉标．中国学生之普遍的与特殊的颜色嗜好．测验，１９３５，２（２）：１―３０．
７ 周先庚．陆军士兵与军校学生智慧测验的统计报告．测验，１９３５，２（３）：２８―３８。
８ 周先庚．男女判断三段论法的性别差异．中华教育界，１９３５，２３（５）：４１―４７．
９ 周先庚．定县历年测验统计结果略述．测验，１９３５，２（３）：１―２７．
１０ 周先庚．定县七年新法测验考试之实施结果．民间，１９３５，１（９）：１―１１．
１１ 周先庚．一个实验情绪的新方法．巴黎第十一届国际心理学年会宣读，１９３７．
１２ 周先庚．关于麦独孤本能与动机的理论问题．英国爱丁堡第十二届国际心理学年会宣读，１９４８．
１３ 周先庚，郑芳，谈天才．北京，中国青年出版社，１９５７．
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